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下列有關分子和原子的說法中錯誤的是( 。
A、原子是由原子核和核外電子構成的
B、保持水的化學性質的微粒是水分子
C、在化學反應中分子可分而原子不可分
D、分子的質量總比原子的質量大
考點:原子的定義與構成,分子和原子的區(qū)別和聯系,分子的定義與分子的特性
專題:物質的微觀構成與物質的宏觀組成
分析:根據原子、分子的有關基本知識、基本概念,解答即可.
解答:解:A、原子是由原子核和核外電子構成的,說法正確;
B、水是由水分子構成的,其化學性質就是由水分子來保持的,說法正確;
C、化學反應中,分子可分成原子,原子重新組合成分子,原子是化學變化中最小微粒.說法正確;
D、分子的質量不一定比原子的質量大,只能說由原子構成的分子,其質量比構成它的原子的質量大.說法錯誤.
故選D.
點評:主要考查了分子、原子的本質區(qū)別和聯系及有關原子的結構的指示,培養(yǎng)學生的微粒觀.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

在4個小燒杯里分別盛有等質量的下列物質,在空氣中放置一段時間后,燒杯內物質的總質量顯著增加且溶質質量分數減小的是( 。
A、濃鹽酸B、濃硫酸
C、石灰水D、蔗糖溶液

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科目:初中化學 來源: 題型:

室溫下,向200g硝酸鉀溶液中加入20g硝酸鉀固體,充分攪拌后,尚有2g固體未溶解,再加入20mL水后,固體全部溶解.下列說法中正確的是( 。
A、原溶液是飽和溶液
B、加入固體攪拌后得到的是飽和溶液
C、加水后得到的一定是飽和溶液
D、加水后得到的一定是不飽和溶液

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列敘述正確的是(  )
A、鋁是地殼中含量最多的金屬元素,所以人類利用鋁比銅和鐵早
B、日常使用的金屬材料,多數為純金屬
C、合金種類遠大于純金屬,合金具有更廣泛的用途
D、合金的性能與組成它們的純金屬是相同的

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科目:初中化學 來源: 題型:

根據你的生活經驗,判斷下列做法不正確的是( 。
A、家庭局部失火應先開門窗
B、炒菜時油鍋著火,立即蓋上鍋蓋
C、用白貓洗潔精的水溶液或肥皂水檢驗煤氣管是否漏氣
D、天然氣管道泄漏時,立即關閉閥門并開窗通風

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科目:初中化學 來源: 題型:

為了測定空氣的組成,按如圖進行實驗:請通過實驗現象和題中信息,按要求填空:
(1)燃燒匙內為什么要盛放過量的紅磷?
 

(2)反應停止后打開止水夾,燒杯中的水會
 
,大約達到集氣瓶體積的
 
為止;
(3)這個實驗除了可以得出氧氣約占空氣體積的
1
5
的結論外,還可以推出氮氣
 
(填“易”或“難”)溶于水和其化學性質
 
(填“活潑”或“不活潑”)的結論.
(4)已知:鐵+氧氣
 點燃 
.
 
四氧化三鐵(固體),根據上述反應,想一想,能否用鐵代替磷來測定空氣的組成?
 
,因為
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

實驗室通常用下列所示的兩套裝置,用不同的方法來制氧氣.

(1)A、B裝置中收集氣體的方法叫做
 

(2)若采用裝置B制取氧氣,在分液漏斗中應盛放的液體藥品是
 
,試管瓶底部放入的固體藥品是
 
,反應的化學方程式為
 
;
(3)B裝置中采用分液漏斗的優(yōu)點是(只要求寫出一點):
 

(4)B裝置中制氧氣,實驗前檢查該裝置氣密性的方法是:先用彈簧夾關閉玻璃導管上橡膠管,打開分液漏斗旋塞,注水至分液漏斗中液面略
 
試管中液面,一段時間后,液面差
 
,說明氣密性良好.
(5)若采用裝置A制取氧氣,反應的化學方程式為
 
;給大試管加熱時要先
 
,然后
 
.停止加熱時,先要
 
,然后
 
,目的是
 

(6)檢驗氧氣的方法是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖是某化學學習小組設計的用一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置.請回答以下問題:
(1)實驗開始時,同學們針對是先給氧化鐵加熱,還是先通入一氧化碳的問題展開了討論,你認為應該
 
,目的是
 
,該裝置存在的一個主要問題是
 

(2)煉鐵廠常以焦炭、赤鐵礦(主要成分是氧化鐵)、空氣等為主要原料煉鐵,反應過程如下:
焦炭
過量空氣、高溫
 CO2 
焦炭、高溫
 CO
赤鐵礦、高溫
Fe
請寫出第③步反應的化學方程式:
 

(3)為了節(jié)約金屬資源,通常用稀鹽酸來除去金屬表面的鐵銹(鐵銹的主要成分是氧化鐵),其反應的化學方程式為
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

甲、乙兩種固體物質的溶解度曲線如圖一所示.

(1)圖中P點的含義是
 

(2)40℃時,飽和溶液中溶質的質量分數:甲
 
 乙(填“>”、“=”或“<”).
(3)20℃時,將60g乙物質放入100g水中,升溫至40℃,溶液中溶解的溶質與溶劑的質量比為
 
(用最簡整數比表示).
(4)20℃時,進行了如圖二所示的實驗,實驗過程中所得的溶液,屬于不飽和溶液的是
 
(填序號,下同),
 
溶液與B溶液中溶質的質量分數相同.

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