人教版新課標化學九年級上冊教材中“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的催化作用”,以及“尋找新的催化劑”研究性實驗,引起了化學探究小組的興趣。
(提出問題)氧化鐵能否作過氧化氫溶液分解的催化劑?如果能,其效果如何?
實驗步驟 | 實驗現象 |
Ⅰ.分別量取 | A試管中產生氣泡,帶火星的木條復燃,B試管中無明顯現象 |
Ⅱ.待A試管中沒有現象發(fā)生時,重新加入過氧化氫溶液,并把帶火星的木條伸入試管,如此反復多次實驗,觀察現象 | 試管中均產生所泡,帶火星的木條均復燃 |
Ⅲ.將實驗Ⅱ中的剩余物小心過濾,并將所得濾渣進行洗滌、干燥、稱量,所得固體質量仍為 | |
Ⅳ.分別量取 |
(實驗結論)
(1)A中產生的氣體是______。
(2)實驗Ⅱ、Ⅲ證明:氧化鐵的______和______在反應前后均沒有發(fā)生變化,可以作過氧化氫分解的催化劑。
(3)寫出氧化鐵催化過氧化氫分解的文字表達式:________。
(實驗評價)
(4)設計實驗Ⅳ的目的是_________。
(5)若實驗Ⅳ觀察到D試管中產生氣泡的速率更快,由此可以得到的結論是____________。
(6)興趣小組同學又進一步探究二氧化錳的質量對催化效果的影響。圖Ⅰ是利用壓強傳感器研究“二氧化錳質量對過氧化氫分解產生氧氣速率的影響”的實驗裝置。實驗測得相關數據整理如圖Ⅱ所示。
根據實驗數據可以得出的結論是_____________。
(實驗拓展)
(7)查閱資料得知:、、豬肝、馬鈴薯等也可以作過氧化氫溶液分解的催化劑。下列有關催化劑的說法中正確的是______。
A.只能作氧化氫溶液分解的催化劑
B.同一個化學反應可以有多種催化劑
C.催化劑只能加快化學反應的速率
D.用作催化劑的物質不可能是其他反應的反應物或生成物
(8)你還能想到什么因素能影響過氧化氫分解的速率?請舉一例說明。因素__________;實驗方法:__________。
科目:初中化學 來源:江蘇沭陽縣修遠中學2019屆九年級第一學期期中階段測試化學試卷 題型:單選題
表示氫原子,表示氧原子,它們組成的分子發(fā)生了如圖所示的反應。關于該反應的說法不正確的是
A. 該反應屬于化合反應
B. 反應前后元素種類沒有改變
C. 原子在化學反應中不能再分
D. 反應前后分子的種類沒有改變
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科目:初中化學 來源:內蒙古2018屆九年級下學期第一次月考化學試卷 題型:單選題
根據如圖所示的溶解度曲線,下列敘述正確的是
A. 硝酸鉀的溶解度比氯化鈉大
B. t1 ℃時,氯化鈉和硝酸鉀的溶解度相等
C. t2 ℃時,85克硝酸鉀溶于50克水中得到135g飽和溶液
D. t1 ℃硝酸鉀的飽和溶液溫度升高到t2 ℃,溶液質量分數增大
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科目:初中化學 來源:吉林省2019屆九年級上學期第一次月考化學試卷 題型:填空題
回答下列與含碳物質有關的問題。
(1)金剛石和石墨物理性質有很大的差異,其原因是________;
(2)CO2與H2O反應,生成一種能使石蕊溶液變紅的物質,這種物質是________;
(3)在CO2與CO轉化的反應CO2+C2CO中,發(fā)生氧化反應的是________。
(4)固定和利用二氧化碳能有效減少空氣中的溫室氣體。例如工業(yè)上利用CO2和NH3
生產尿素的反應:CO2+ 2NH3=CO(NH2)2+X 則X的化學式為____________,依據________推斷出X化學式。
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科目:初中化學 來源:吉林省2019屆九年級上學期第一次月考化學試卷 題型:單選題
下邊為甲()與乙( )反應生成丙( )的微粒數變化示意圖,則下列說法正確的是
A. 甲一定是氧化物 B. 右框圖的物質是純凈物
C. 該反應類型是置換反應 D. 甲、乙、丙的化學計量數之比為2:1:2
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科目:初中化學 來源:安徽省合肥市2019屆九年級上學期期中考試化學試卷 題型:實驗題
某興趣小組根據實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗。
(1)甲同學選用如圖所示的裝置制取氧氣。
①寫出儀器A的名稱:______。
②甲同學應選取的試劑是二氧化錳和______(填名稱),二氧化錳固體在該反應中起______作用。
③除用排水法外,甲同學還可選擇______法收集氧氣。
④實驗前,甲同學先向儀器A中加入水,然后將導管放水槽中,并打開儀器A的活塞,觀察導管口是否有連續(xù)的氣泡出現。該實驗操作的目的是______。
(2)用高錳酸鉀制取氧氣時有如下步驟:①點燃酒精燈;②檢查裝置的氣密性;③裝藥品;④用排水集氣法收集;⑤把導氣管撤離水面;⑥熄滅酒精燈;⑦連接儀器;⑧把試管固定在鐵架臺上。其中操作順序正確的是______。
A.②③⑦⑧①④⑤⑥ B.⑦②③⑧①④⑤⑥
C.⑧⑤⑦③②①④⑤ D.⑦③①⑧②④⑥⑤
寫出該反應的文字表達式:______。
(3)某同學稱取一定質量高錳酸鉀在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取氧氣,實驗結束時,乙 同學發(fā)現收集到的氧氣大于理論產量,針對這一現象,同學們進行了如下探究:
(提出猜想)猜想Ⅰ:反應生成的二氧化錳分解放出氧氣;
猜想Ⅱ反應生成的錳酸鉀分解放出氧氣。
(實驗驗證)同學們分為兩組,分別進行以下實驗:
①第一組同學取一定質量的二氧化錳,在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得二氧化錳的質量不變。則猜想______錯誤。
②第二組同學取錳酸鉀在250℃條件下加熱,沒有用測定質量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論。該組同學選擇的實驗方法是______。
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科目:初中化學 來源:安徽省合肥市2019屆九年級上學期期中考試化學試卷 題型:單選題
建立宏觀與微觀的聯系是化學學科特有的思維方式。下列對宏觀事實的微觀解釋錯誤的是
選項 | 事實 | 解釋 |
A | 硫在氧氣中燃燒比空氣中更劇烈 | 在氧氣中接觸到氧分子的幾率大 |
B | 工業(yè)上用空氣制取氧氣的過程屬于物理變化 | 分子的種類沒有發(fā)生變化 |
C | 干冰升華為氣體 | 二氧化碳分子變大 |
D | 稀有氣體的性質穩(wěn)定 | 其原子已達到相對穩(wěn)定結構 |
A. A B. B C. C D. D
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科目:初中化學 來源:北京市分校2019屆九年級上學期月考化學試卷 題型:填空題
物質的變化分為___________和__________。兩種變化的本質區(qū)別是______________。
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