18．關于化學反應C+O2$\stackrel{點燃}{→}$CO2的理解錯誤的是（　�。�
A．碳發(fā)生了氧化反應
B．碳與純氧發(fā)生反應，會發(fā)出明亮的白光
C．每1mol碳和1mol氧氣點燃后反應生成1mol二氧化碳
D．每1g碳和1g氧氣反應生成2g二氧化碳

分析 化學方程式可表示：反應物和生成物的種類；反應的條件；反應物和生成物的微觀粒子個數(shù)比；反應物和生成物的質量比等．

解答 解：A、碳與氧氣發(fā)生了化學反應，發(fā)生了氧化反應，故選項說法正確．
B、碳與純氧發(fā)生反應，會發(fā)出明亮的白光，故選項說法正確．
C、每1mol碳和1mol氧氣點燃后反應生成1mol二氧化碳，故選項說法正確．
D、該反應可讀作：每12份質量的碳和32份質量的氧氣在點燃條件下恰好反應生成44份質量的二氧化碳，故選項說法錯誤．
故選：D．

點評 本題難度不大，化學方程式是最重要的化學用語之一，掌握化學方程式的含義是正確解答此類題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

4．下列是對化學部分化學知識的歸納，其中有錯誤的一項為（　�。�
A初中化學中的最B物質與粒子的關系
地殼中含量最多的金屬元素：Al
相對分子質量最小的氧化物：H2O
空氣中含量最多的氣體：N2		銅是由銅原子直接構成的
氧氣是由氧分子構成的
氯化鈉是由鈉離子和氯離子構成的
C元素符號周圍數(shù)字的含義D元素的知識
右上角數(shù)字：表示一個離子所帶的電荷數(shù)
前面的數(shù)字：表示原子的個數(shù)
右下角數(shù)字：表示一個分子中含有的原子數(shù)		決定元素種類的是核電荷數(shù)
決定元素化學性質的是原子核外電子數(shù)
決定元素在元素周期表中排列順序的是原子序數(shù)
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．下列變化中不屬于緩慢氧化的是（　�。�
A．饅頭變霉B．“山西老陳醋”的釀造
C．鋼鐵生銹D．煤的燃燒

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．某同學設計了測定空氣中氧氣含量的實驗．實驗裝置如圖．該同學的實驗步驟如下：
①將圖中的集氣瓶分為5等份，并作好標記；
②在帶橡皮塞和導管的燃燒匙內裝入紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，并立即伸入集氣瓶內，塞緊橡皮塞；
③充分反應后，待集氣瓶冷卻至室溫，打開止水夾．請回答下列問題：
（1）為使測定結果準確，實驗需先檢查裝置的氣密性，該實驗中紅磷需稍過量，目的是充分反應掉集氣瓶中的氧氣，有關反應的文字表達式是磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷．
（2）步驟③中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象是水沿導氣管進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的$\frac{1}{5}$，由此可得出空氣中氧氣的體積分數(shù)約為$\frac{1}{5}$．
（3）該實驗可推論出氮氣難（填“易”或“難”）溶于水和其化學性質不活潑（填“活潑”或“不活潑”）的結論．
（4）拓展：若將紅磷換成炭粉，該實驗能否獲得成功？為什么？
不能成功，原因是碳燃燒生成氣體，瓶內壓強不變．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

13．空氣質量日益受到關注，以下物質中不計入空氣污染指數(shù)項目的是（　�。�
A．二氧化碳B．二氧化硫C．可吸入顆粒物D．二氧化氮

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

3．如圖是一個密閉體系中某反應的微觀示意圖，其中、、分別代表氫原子、氧原子和碳原子．

①反應后還應再填入一個以下哪種微粒A．

②該反應過程中共涉及到4種物質．
③參加反應的兩種物質的物質的量之比為1：1．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

10．有一無色氣體，可能由CO、CO2、H2中的一種或幾種混合而成，將此氣體做如下實驗：（1）將此氣體通入澄清石灰水無渾濁現(xiàn)象．（2）將此氣體導出并在管口點火，使氣體燃燒，在火焰上方罩一內壁附有澄清石灰水的小燒杯，燒杯內壁上出現(xiàn)白膜．根此現(xiàn)象推斷：此氣體一定含有CO，不一定含有CO2，可能含有H2．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

7．氟乙酸甲酯（化學式為C3H5FO2），是有毒液體，在染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等工業(yè)領域有著廣泛的用途．
（1）氟乙酸甲酯的相對分子質量為92；
（2）氟乙酸甲酯中碳、氫、氟、氧四種元素的質量比是36：5：19：32；
（3）184克氟乙酸甲酯中含有氟元素多少克？（寫出計算過程）

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

8．寫出下列化學符號．
（1）2個鋁離子2Al3+；
（2）2個一氧化碳分子2CO
（3）金剛石C，
（4）硫酸鈉Na2SO4，
（5）氧化鈣中鈣元素的化合價$\stackrel{+2}{Ca}$O．

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