20.小麗同學(xué)欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”這一命題.她設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一取5mL 5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生,木條不復(fù)燃過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣,但是產(chǎn)生氣體很慢.
反應(yīng)的文字表達(dá)式為:
過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二向盛水的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條沒(méi)有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣
實(shí)驗(yàn)三向盛有5mL5%過(guò)氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳,
伸入帶火星的木條

有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條迅速?gòu)?fù)燃
二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解
(1)請(qǐng)你幫小麗同學(xué)填寫(xiě)上表中未填完的空格.
(2)在小麗的探究實(shí)驗(yàn)中,“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是對(duì)比.
(3)第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn).接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作是
傾倒掉反應(yīng)后的液體,向剩余的固體中重新加人過(guò)氧化氫溶液.

分析 (1)雙氧水在二氧化錳做催化劑條件下能分解產(chǎn)生大量氧氣,這是課本實(shí)驗(yàn),容易解答;
(2)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循單一變量和對(duì)照原則,從題中可知“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起對(duì)照作用,通過(guò)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二可證明雙氧水能分解產(chǎn)生氧氣,而二氧化錳不能分解產(chǎn)生氧氣;
(3)屬于實(shí)驗(yàn)反思部分,結(jié)合催化劑的特點(diǎn)--催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變即可作出解答.

解答 解:(1)實(shí)驗(yàn)一:雙氧水在沒(méi)有二氧化錳做催化劑的條件下也能分解產(chǎn)生氧氣,只是放出氧氣速度慢,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣;實(shí)驗(yàn)二:二氧化錳加入水中不能產(chǎn)生使帶火星木條復(fù)燃的氣體,說(shuō)明二氧化錳加入水中不能產(chǎn)生氣體;實(shí)驗(yàn)三由實(shí)驗(yàn)結(jié)論可確定實(shí)驗(yàn)操作為:向盛有5mL5%過(guò)氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條,現(xiàn)象是:產(chǎn)生大量氣泡,帶火星的木條迅速?gòu)?fù)燃.
(2)“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是對(duì)照;
(3)傾倒掉反應(yīng)后的液體,向剩余的固體中重新加人過(guò)氧化氫溶液;有大量氣泡產(chǎn)生,說(shuō)明MnO2仍然能加快過(guò)氧化氫的分解速率.兩次稱量的目的是比較MnO2在過(guò)氧化氫分解前后的質(zhì)量有無(wú)變化,要驗(yàn)證二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變,只要簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明MnO2仍然能加快過(guò)氧化氫的分解速率即可.
故答案為:(1)

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生,木條不復(fù)燃過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣,但是 反應(yīng)慢.
反應(yīng)的化學(xué)方程式為:
過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣
二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二向盛水的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條沒(méi)有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣
實(shí)驗(yàn)三向盛有5mL5%過(guò)氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條迅速?gòu)?fù)燃二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解
(2)對(duì)比(或?qū)φ盏龋?br />(3)傾倒掉反應(yīng)后的液體,向剩余的固體中重新加入過(guò)氧化氫溶液.

點(diǎn)評(píng) 在確定一種物質(zhì)是催化劑時(shí),不但要確定它能否改變化學(xué)反應(yīng)的速率,還要確定它反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)是否改變,只有這兩條都不變,才是催化劑.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

10.A~H、M都是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì),圖中“-”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),“→”表示相連的兩種物質(zhì)能轉(zhuǎn)化(反應(yīng)條件和部分反應(yīng)物、生成物已省略).已知:A是胃液中含有的酸;H是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w;B、D、F均為單質(zhì),其中F常溫下為紅色固體,其余物質(zhì)均是化合物.

(1)寫(xiě)出E的化學(xué)式:CuO;
(2)寫(xiě)出反應(yīng)M→A的化學(xué)方程式:BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

11.A、B、C、D四種物質(zhì)在一定條件下有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件已省去).請(qǐng)各寫(xiě)一例符合要求的化學(xué)方程式:
①A是非金屬單質(zhì),D是金屬H2+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+H2O;
②該反應(yīng)類型是中和反應(yīng)NaOH+HCl═NaCl+H2O.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

8.實(shí)驗(yàn)基本操作不正確的是( 。
A.B.C.D.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

15.(一)實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需裝置如圖Ⅰ所示.

請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出儀器名稱a鐵架臺(tái),b長(zhǎng)頸漏斗.
(2)用高錳酸鉀制取氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣,所選用的發(fā)生裝置是A(填字母序號(hào),下同),收集裝置是C或D.上圖Ⅱ?yàn)槊荛]的大玻璃管,若用圖Ⅱ收集氧氣,則氣體應(yīng)從導(dǎo)管的d端進(jìn)入(填“c”或“d”),檢驗(yàn)已收滿的方法是用一根帶火星的木條放在導(dǎo)管口b處,帶火星木條復(fù)燃即已收滿.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)的文字表達(dá)式為碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳,所選用的發(fā)生裝置是B.
(3)利用下圖Ⅲ裝置(夾持裝置未畫(huà)出)能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是C.
A.用高錳酸鉀制氧氣               
B.用石灰石與稀鹽酸制二氧化碳
C.用雙氧水與二氧化錳制氧氣

(4)圖Ⅲ中的氣體發(fā)生裝置雖然簡(jiǎn)單,操作方便,但無(wú)法控制反應(yīng)的隨時(shí)發(fā)生與停止.
請(qǐng)從圖Ⅳ中選取C(選填字母序號(hào))代替圖Ⅲ中帶有導(dǎo)管的單孔橡皮塞,以達(dá)到控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生與停止的目的.
(二)某中學(xué)化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用上圖Ⅴ進(jìn)行實(shí)驗(yàn):粗略測(cè)定加熱一定量高錳酸鉀所收集到的氧氣體積.
(1)各裝置的正確連接順序是:(填接口的字母)a→(c )→(b )→d.
(2)如若已知這一定量的高錳酸鉀所產(chǎn)生的氧氣大約為0.16g克,氧氣的密度為1.43g/L,應(yīng)選用B規(guī)格的量筒(選填字母序號(hào)).
A.100mL     B.200mL     C.500mL      D.1000mL
(3)另一個(gè)興趣小組的同學(xué)用如圖甲,量程為100mL的量筒收集氧氣,若量筒中液面的位置如圖乙所示,已知刻度A為90,則此時(shí)收集到的氣體的體積約為86mL.

(4)該校化學(xué)興趣小組的同學(xué)認(rèn)為上面圖Ⅴ中BC也可以改用上圖丙裝置來(lái)測(cè)定氧氣的體積,下面是該興趣小組同學(xué)在考慮用丙裝置圖時(shí),初步提出的部分實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn),你認(rèn)為其中不合理的有BCE.
A.先加熱,待氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)收集
B.先將導(dǎo)管伸入如圖并裝滿水的量筒內(nèi),后加熱試管
C.實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移走酒精燈,待冷卻到室溫后再讀數(shù)
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束先將導(dǎo)管移出水面,后熄滅酒精燈,待冷卻到室溫后再讀數(shù)
E.讀數(shù)前,先上下移動(dòng)量筒,使量筒內(nèi)外液面高度一樣再讀數(shù)
F.圖中伸入量筒內(nèi)的導(dǎo)管太長(zhǎng),需要換成一個(gè)短導(dǎo)管.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列各組物質(zhì)中,前一種是溶液,后一種是化合物的是( 。
A.乙醇、二氧化碳B.稀硫酸、液氧
C.汽水、干冰D.冰水混合物、氧化銅

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

12.用化學(xué)用語(yǔ)填空:
(1)2個(gè)硫原子2S
(2)三個(gè)亞鐵離子3Fe2+
(3)碳酸鈉Na2CO3

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

5.初三某班的同學(xué)對(duì)于化學(xué)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用進(jìn)行了如下探討:
Ⅰ.一方面化學(xué)給人類帶來(lái)源源不斷的物質(zhì)財(cái)富,于是他們收集到以下7種物品并進(jìn)行探索.
請(qǐng)回答:


(1)圖中用化學(xué)方法制取的物質(zhì)進(jìn)行生產(chǎn)的物品是①⑤⑥⑦(填序號(hào),下同).
(2)圖中屬于燃料的是④.
(3)從親身經(jīng)歷中舉兩例說(shuō)明化學(xué)在保證人類生存和提高生活質(zhì)量中的重要作用.
例一金屬的冶煉,使人們住上了各式樓房,乘坐上各種交通工具;
例二新燃料開(kāi)發(fā)、新材料的研制推動(dòng)了航天技術(shù)的發(fā)展.
Ⅱ.另一方面化學(xué)科技的發(fā)展也帶來(lái)了挑戰(zhàn):
例一化肥農(nóng)藥的應(yīng)用提高了糧食產(chǎn)量,但不合理的應(yīng)用會(huì)造成水體的污染;
例二塑料的生產(chǎn)給人們的生活帶來(lái)便利,但不合理的應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致白色污染.
結(jié)論:化學(xué)是一把雙刃劍.因此在發(fā)展化學(xué)科技的同時(shí),還應(yīng)顧及對(duì)環(huán)境的影響.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

6.在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間只是梳理復(fù)習(xí)后,小雨興趣小組的同學(xué)們都對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容有了更加深刻的記憶和深入的思考,他們也意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的好途徑.
【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w用什么藥品更合適呢?
【實(shí)驗(yàn)方案】制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象記錄如下,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表格中④的操作空白處
序號(hào) ① ② ③ ④
操作    
現(xiàn)象 劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡,反應(yīng)迅速停止 產(chǎn)生氣泡,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)  產(chǎn)生氣泡,速率迅速減慢 劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡,反應(yīng)迅速停止,溶液渾濁
【得出結(jié)論】制取二氧化碳最合適的實(shí)驗(yàn)組號(hào)及原因是②,速度適中便于收集,其反應(yīng)原理為CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.
【拓展思維】(1)實(shí)驗(yàn)③的反應(yīng)速率迅速減慢的原因是生成的硫酸鈣微溶于水,罩在了大理石的表面,使反應(yīng)停止.
(2)將實(shí)驗(yàn)①和②進(jìn)行對(duì)比后分析發(fā)現(xiàn),影響化學(xué)反應(yīng)速率快慢的因素是反應(yīng)物間相互接觸面積的大小直接影響到化學(xué)反應(yīng)的速率.
(3)你還知道哪一因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率?請(qǐng)舉一個(gè)相應(yīng)實(shí)例具體說(shuō)明.

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