如圖是水發(fā)生變化的微觀結構模型.
(1)甲、乙兩變化中屬于物理變化的是
 
;從微觀結構分析,該變化的特點是
 

(2)甲、乙兩變化中屬于化學變化的是
 
;從微觀結構分析,該變化后物質(zhì)的化學性質(zhì)
 
(填“發(fā)生了”或“未發(fā)生”)改變,原因是
 
考點:微粒觀點及模型圖的應用,化學反應的實質(zhì)
專題:化學反應模擬圖型
分析:觀察水發(fā)生變化的微觀結構模型,根據(jù)微粒的變化,分析變化的特點,判斷反應的類型.
解答:解:(1)從水發(fā)生變化的微觀結構模型可以看出,乙中水分子沒有改變,改變的是分子間的間隔,發(fā)生的是物理變化.
(2)從水發(fā)生變化的微觀結構模型可以看出,甲中水分子變成了氫分子和氧分子,分子的種類發(fā)生了變化,屬于化學變化,化學變化中分子的種類發(fā)生了改變,故物質(zhì)的化學性質(zhì)也發(fā)生了改變.
答案:(1)乙,分子沒有變化,分子間隔變大;(2)甲,發(fā)生了,分子的種類發(fā)生了變化.
點評:理解化學變化和物理變化的區(qū)別,能從粒子改變的角度來判斷物質(zhì)發(fā)生的變化.
練習冊系列答案
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白 磷 自燃
 

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下列表示物質(zhì)的性質(zhì)中,a顏色、b氣味、c可燃性、d沸點、e氧化、f腐蝕性、g熔點、h分解、i硬度、j化合、k密度、l揮發(fā)性等屬于化學性質(zhì)的是:
 
 
、
 
、
 
 

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①從教室里取樣:甲組同學想到用注射器抽取,乙組同學只用了一只集氣瓶和毛玻璃片,也成功取到了樣品,請問乙組同學是怎么取樣的?
 

②A中氫氧化鈉溶液的作用是吸收二氧化碳,同學們的設計有個明顯的錯誤,請你幫他們改正
 

③甲組同學用注射器抽取了50毫升教室里的空氣樣本,按改進后的裝置實驗后,在量筒C中收集到45毫升水,則他們測出的教室空氣中二氧化碳的含量是
 
.乙組同學用水將收集到的氣體排出到實驗裝置
中實驗(如圖2),水應該從
 
(填序號)管通入.乙組同學最后測得教室空氣中二氧化碳的含量低于甲組同學.試分析可能的原因:
 

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寫出下列實驗所需儀器的名稱:
(1)量取一定體積的液體需用
 
;
(2)用作收集或貯存少量氣體時需用
 
;
(3)燃燒鎂帶是需用
 
夾持鎂帶,在
 
上點燃,然后移到
 
上方燃燒;
(4)給試管里的物質(zhì)加熱時需用的熱源是
 
;
(5)吸取和滴加少量液體用
 

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如圖是元素周期表中硫元素的信息示意圖,對圖中信息理解錯誤的是( 。
A、原子序數(shù)-16
B、元素名稱-硫
C、元素符號-S
D、質(zhì)子數(shù)-32.066

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用兩種化學方法除去銅粉中混有的少量鋅粉,簡要寫出操作方法及化學方程式.
方法一:
 
;
相關的化學方程式:
 
;
方法二:
 
;
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