在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物分子間相互碰撞是反應(yīng)進(jìn)行的必要條件，但并不是每次碰撞都能引起化學(xué)反應(yīng)．下圖表示HI分子之間的幾種碰撞示意圖，有些HI分子碰撞后，會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生H2和I2，有些碰撞不會(huì)發(fā)生反應(yīng)．

(1)A、B、C三圖中表示HI分子碰撞后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的是________圖．

(2)上述發(fā)生的反應(yīng)屬于化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型中的________反應(yīng)．

(3)若要得到1個(gè)H2分子，至少需要________個(gè)HI分子碰撞．

答案：(1)C;(2)分解;(3)2
解析：

　　講析：從圖示信息可以看出，A、B兩圖中的碰撞過(guò)程，沒(méi)有生成新物質(zhì)，都屬于物理變化；C中產(chǎn)生了新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化．由于反應(yīng)物只有HI一種物質(zhì)，而生成物有H2和I2兩種物質(zhì)，因此該反應(yīng)是分解反應(yīng)．又因?yàn)樯?個(gè)氫分子需要2個(gè)氫原子參加，而每個(gè)HI分子中含有1個(gè)氫原子，所以要得到1個(gè)H2分子，至少需要2個(gè)HI分子相碰撞．

　　點(diǎn)評(píng)：本題通過(guò)HI分子的碰撞過(guò)程巧妙地考查了化學(xué)變化的本質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型以及質(zhì)量守恒定律等內(nèi)容，考查的形式非常新穎，體現(xiàn)了新課程理念，代表了未來(lái)中考命題的方向．


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

19、小剛和小潔以“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”為課題進(jìn)行科學(xué)探究．請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下探究過(guò)程中的空格：
【提出假設(shè)】化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量
【確定研究方法】分析推理、查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究．

【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】小剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如A圖所示，小潔設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如B圖所示，他們?cè)诜磻?yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱(chēng)量和細(xì)致的觀察．
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】小剛認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等．小潔認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等．
你認(rèn)為
小潔
的結(jié)論正確，請(qǐng)談?wù)剬?dǎo)致另一結(jié)論錯(cuò)誤的原因．
小剛在操作過(guò)程中反應(yīng)生成的CO2氣體逸出錐形瓶，所以剩余的生成物的質(zhì)量比反應(yīng)物的總質(zhì)量減少了；
．
【結(jié)論分析】請(qǐng)從原子的角度，簡(jiǎn)要分析你認(rèn)為正確的結(jié)論．
在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量沒(méi)有變化，所以，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和必然相等

．
【查閱資料】小剛和小潔通過(guò)查閱資料了解到：法國(guó)偉大的科學(xué)家拉瓦錫，早在18世紀(jì)就圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了準(zhǔn)確、周密的研究，并做出了科學(xué)結(jié)論．
【交流表達(dá)】請(qǐng)簡(jiǎn)要談一下，你認(rèn)為這條科學(xué)結(jié)論有什么重大意義？（不超過(guò)30字）
該科學(xué)結(jié)論對(duì)于定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，合理進(jìn)行化工生產(chǎn)有重要作用
．
【結(jié)論應(yīng)用】環(huán)保部門(mén)常用I2O5測(cè)定空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：I2O5+5CO=I2+5X，根據(jù)生成X的多少，可以判斷CO的含量，X的化學(xué)式是
CO2
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

29、小高同學(xué)在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，用碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)來(lái)探究“在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”．（如圖所示）反應(yīng)過(guò)程中，看到的現(xiàn)象是：
有氣體生成
，天平失去平衡．由此他得出：“在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量并不相等”的錯(cuò)誤結(jié)論．請(qǐng)你幫小高分析天平不平衡的原因：
左盤(pán)中由于氣體逸出，物質(zhì)質(zhì)量減少，天平失去平衡
；在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，若想看到天平平衡，我們應(yīng)如何改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)
在密閉的容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)所述的兩個(gè)量中，前者一定大于后者的是（　　）
A、KMnO4和K2MnO4中的錳元素的化合價(jià)B、SO3中硫元素、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)C、10%的稀鹽酸和35%的濃鹽酸中溶液的pHD、在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物、生成物的分子個(gè)數(shù)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

科學(xué)知識(shí)中有很多的“相等”．下列說(shuō)法中不正確的是（　　）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

小剛和小潔以“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系”為課題進(jìn)行科學(xué)探究，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下探究過(guò)程中的空格：（提示：稀鹽酸與石灰石反應(yīng)生成二氧化碳、水和氯化鈣；稀鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成水和氯化鈉）
（1）提出假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量
相等
相等
．
（2）確定研究方法：分析推理，查閱資料，實(shí)驗(yàn)探究．
（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖A所示，小潔的如圖8所示，他們?cè)诜磻?yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作，準(zhǔn)確的稱(chēng)量和細(xì)致的觀察．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小剛認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不相等；小潔認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量相等．你認(rèn)為結(jié)論正確的是
小潔
小潔
，請(qǐng)你談?wù)剬?dǎo)致另一種結(jié)論錯(cuò)誤的原因：
稀鹽酸和石灰石反應(yīng)后生成的二氧化碳?xì)怏w逸到空氣中去，導(dǎo)致稱(chēng)量結(jié)果偏小
稀鹽酸和石灰石反應(yīng)后生成的二氧化碳?xì)怏w逸到空氣中去，導(dǎo)致稱(chēng)量結(jié)果偏小
．
（5）結(jié)論分析：請(qǐng)從原子的角度，簡(jiǎn)要分析你認(rèn)為正確的結(jié)論：
在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有變化數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化，所以反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量相等
在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有變化數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化，所以反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量相等
．

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