17．今年五月，泰安對餐飲食品抽檢，45%的大米被檢出重金屬鎘超標．如圖A為周期表中的鎘元素，圖B為鎘原子結構示意圖，下列說法正確的是（　　）
A．鎘原子的相對原子質(zhì)量為112.4g
B．符號“Cd”可以表示金屬鎘、一個鎘原子
C．金屬鎘能使蛋白質(zhì)失去生理活性
D．鎘位于周期表的第五周期，圖B中X=4

分析 A、相對原子質(zhì)量單位是“1”，不是“克”，常常省略不寫．
B、根據(jù)元素符號的含義進行分析判斷．
C、可溶性重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性而失去生理活性，從而使人中毒．
D、根據(jù)周期數(shù)等于原子的核外電子層數(shù)，原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，進行分析判斷．

解答 解：A、根據(jù)元素周期表中的一格中獲取的信息，可知鎘原子的相對原子質(zhì)量為112.4，相對原子質(zhì)量單位是“1”，不是“克”，故選項說法錯誤．
B、符號“Cd”可以表示金屬鎘，一個鎘原子，故選項說法正確．
C、可溶性鋇鹽、汞鹽、鉛鹽、鎘鹽等重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性而失去生理活性，從而使人中毒，金屬鎘是金屬單質(zhì)不能使蛋白質(zhì)失去生理活性，故選項說法錯誤．
D、周期數(shù)等于原子的核外電子層數(shù)，鎘原子的核外電子層數(shù)為5，鎘位于周期表的第五周期；原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，48=2+8+18+18+X，X=2，故選項說法錯誤．
故選B．

點評 本題難度不大，考查學生靈活運用元素周期表中元素的信息、原子結構示意圖的意義等進行分析解題的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

7．金屬在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應用．
（1）用鐵鍋或鋁鍋可以煮飯或炒菜，這是因為鐵和鋁具有導熱性；
（2）鋼鐵制品的銹蝕是因為與空氣中氧氣和水接觸發(fā)生的反應．不同的鋼鐵制品所采取的防銹方法不同，自行車的鏈條常采用防銹方法是涂油．鐵制品一旦生銹，一般用稀鹽酸除鐵銹，請寫出相應的化學方程式Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．請你參與實驗探究．
【問題情景】某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時，有較多的氣泡放出．這一現(xiàn)象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體呢？
【提出猜想】從物質(zhì)組成元素的角度分析，放出的氣體可能是S02、02、H2．
【查閱資料】S02易溶于水，它能與NaOH溶液反應，生成Na2S03．
【方案設計】依據(jù)上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案：
（1）甲同學認為是02，則選用的實驗方法是用帶火星的木條伸入收集的氣體中若復燃說明是氧氣．
（2）乙同學認為是S02，則只需將放出的氣體通人盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量．寫出S02與NaOH反應的化學方程式：S02+2NaOH=Na2S03+H2O．
（3）實驗小組同學合作設計了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．

如果放出的是02和H2的混合物，你認為方案中的安全隱患是氫氣不純遇火或加熱會發(fā)生爆炸．
【實驗探究】經(jīng)確認安全后，小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集到的氣體從a通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面含Cu0的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不變，確認反應中沒有S02生成．
結論：
（1）鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產(chǎn)生的氣體是H2（填化學式）．
（2）寫出B裝置中反應的化學方程式：H2+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．結合圖1、2所示實驗裝置回答問題：

（1）實驗室若用高錳酸鉀制取氧氣，可選用的發(fā)生和收集裝置是AC（或AE）（填標號），反應的化學方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
（2）檢查裝置B氣密性的方法是先從長頸漏斗中注入水，當水浸沒其下端管口時，用彈簧夾，夾住導氣管上連接的膠皮管，然后再加入少量的水，若停止加水后，長頸漏斗中的水面不再下降，則說明此裝置氣密性良好．
（3）裝置B與C組合，可以制取二氧化碳氣體，反應的化學方程式為CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑，能用裝置C收集該氣體的原
因是氣體的密度大于空氣或常溫下不與空氣中的成分反應或無毒．
（4）一種洗氣裝置如圖2所示，為了除去二氧化碳中混有的少量水分，氣體應從a（填“a”或“b”）端導管口通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

12．用所學化學知識分析，下列做法正確的是（　�。�
A．霉變的花生清洗后再食用
B．夜晚在房間里聞到煤氣味，立即開燈檢查
C．用食鹽水除去菜刀表面的鐵銹
D．利用洗潔精的乳化作用清洗餐具上的油污

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

2．下列物質(zhì)屬于純凈物的是（　�。�
A．合金B．石灰水C．金剛石D．鐵銹

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．下列四種物質(zhì)中，屬于化合物的是（　�。�
A．液氧B．生鐵C．蒸餾水D．食鹽溶液

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．新切開的蘋果在空氣中放置一段時間表面變黃，最終變成褐色，這種現(xiàn)象在食品科學上通稱為“褐變”，關于蘋果褐變的原因有以下兩種說法：
觀點1：蘋果中的Fe2+被空氣中的氧氣氧化成了Fe3+．
觀點2：蘋果中的酚類物質(zhì)被空氣中的氧氣氧化了．
究竟哪種說法正確，某合作小組同學通過實驗進行了探究．
[查閱文獻]
1．酚類物質(zhì)遇FeCl3溶液常發(fā)生顯色反應而呈現(xiàn)一定顏色；
2．硫氰化鉀（KSCN）溶液與Fe2+生成血紅色的硫氰化鐵，遇Fe3+則反應
3．蘋果中含有多酚和多酚氧化酶，蘋果褐變是氧氣、酚類、酚氧化酶共同作用生成了醌類物質(zhì)的緣故．蘋果中多酚氧化酶的活性溫度為35℃左右、活性pH約為5.5．
合作小組將剛削皮的蘋果切成七塊，進行如下實驗驗證．請?zhí)顚懴卤碇邢鄳慕Y論：
實驗步驟實驗現(xiàn)象
步驟1：在剛切開的蘋果上滴加KSN溶液無明顯變化
步驟2：在褐變后的蘋果上滴加KSN溶液無明顯變化
步驟3：在剛切開的蘋果上滴加FeCl3溶液發(fā)生顏色變化，顯綠色
步驟4：將切開的蘋果放置在隔離空氣的地方無明顯變化
（1）蘋果果實是生物中的子房發(fā)育而成；
（2）該實驗過程中提供了不支持觀點1的證據(jù)為步驟2（填寫步驟序號）；
（3）小明發(fā)現(xiàn)將剛切開的蘋果放入微波爐中加熱3～5分鐘也不容易發(fā)生褐變，請結合上述材料對此進行解釋加熱使酶即蛋白質(zhì)變性，破壞了蘋果中多酚氧化酶的活性，從而證明了蘋果褐變與酚氧化酶的活性有關．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

14．在學習鹽的性質(zhì)時，同學對碳酸鈉溶液與氫氧化鈣溶液反應后，過濾得到的澄清濾液，提出了問題：過濾后澄清濾液中會有哪些溶質(zhì)？為此他們進行了如下的探究活動，請你共同參與并回答相關問題．
（1）寫出所發(fā)生反應的化學方程式Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH；
（2）【提出猜想】猜想一：濾液中溶質(zhì)是NaOH 和Na2CO3
猜想二：濾液中溶質(zhì)是NaOH和Ca（OH）2
猜想三：濾液中溶質(zhì)是NaOH
（3）【方案設計】設計實驗方案確定濾液中溶質(zhì)的組成．
（4）
方法一：
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結論
分別取少量濾液于A、B兩支試管中，A中加入Ca（OH）2溶液，B中加入碳酸鈉溶液，觀察現(xiàn)象．A中產(chǎn)生白色沉淀，B中沒有沉淀“猜想一”成立

若A中沒有沉淀，B中產(chǎn)生白色沉淀		“猜想二”成立

若A、B兩支試管中都沒有沉淀產(chǎn)生		“猜想三”成立
方法二：針對猜想一，另一同學提出了新的方案．
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結論
取樣于試管中，滴入足量稀鹽酸
有氣泡產(chǎn)生		“猜想一”成立
【實驗驗證】依據(jù)上述設計，通過實驗驗證，最終得出的結論是猜想一正確．

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