3．下列說法正確的是（　　）
A．檢查裝置氣密性時先雙手緊握試管，再將導(dǎo)管口浸入水中
B．選用量程為50mL的量筒量取8mL液體
C．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)
D．二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、二氧化碳都屬于空氣污染物

分析 A、根據(jù)裝置氣密性檢查方法考慮；B、根據(jù)量筒的選擇方法考慮；C、根據(jù)氧化反應(yīng)的特點考慮；D、根據(jù)空氣污染物考慮．

解答 解：A、檢查裝置氣密性時先將導(dǎo)管口浸入水中，再用雙手緊握試管，故A錯；
B、選用量程為10mL的量筒量取8mL液體，故B錯；
C、物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，故C正確；
D、二氧化碳不屬于空氣污染物，故D錯．
故選C．

點評 解答本題關(guān)鍵是知道裝置氣密性檢查的方法，知道量筒的選擇方法，熟悉空氣污染物．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

18．下列四個圖象不能正確反映實驗變化關(guān)系的有（　�。�
 A B C D
    
 等質(zhì)量的鎂、鋁分別與足量等質(zhì)量，等濃度的稀硫酸反應(yīng) 等質(zhì)量的鎂、鋁分別與足量等質(zhì)量、等濃度的稀硫酸反應(yīng) 足量的鎂、鋁分別同時放入等質(zhì)量、等濃度的稀硫酸中 足量的鎂、鋁分別同時放入等質(zhì)量、等濃度的稀硫酸中
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

14．如圖反應(yīng)了不同類別的物質(zhì)間存在著一定的關(guān)系．回答下列問題：（注：“→”表示某種物質(zhì)通過一步反應(yīng)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)）．
（1）若圖中甲為一種有機物，丙為碳酸鈣，則乙可以是CO2（寫化學(xué)式），寫出乙→甲反應(yīng)的化學(xué)方程式：6CO2+6H2O$\frac{\underline{\;\;\;光照\;\;\;}}{葉綠體}$C6H12O6+6O2．
（2）在圖中，甲，乙，丙三種物質(zhì)均含銅元素，且乙中還含空氣中含量最多的元素和地殼中含量最多的元素．
①丙的化學(xué)式Cu（OH）2；
②乙所屬物質(zhì)的類別鹽（選填“鹽”、“堿”、“氧化物”）；
③乙→甲屬于置換反應(yīng)，則反應(yīng)的化學(xué)方程式：Cu（NO3）2+Fe=Fe（NO3）2+Cu．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．如圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模型示意圖，不同的圓圈代表不同的原子，據(jù)此分析錯誤的是（　�。�
A．示意圖中的各物質(zhì)均屬于化合物
B．反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合過程
C．參加反應(yīng)的兩種物質(zhì)分子個數(shù)之比為1：2
D．反應(yīng)前后原子數(shù)目沒有變化

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

18．如圖所示是實驗室制取氣體的裝置圖，請按要求回答下列問題：
（1）寫出儀器的名稱，a：長頸漏斗，b：錐形瓶；
（2）若用裝置A制取O2，則試管中反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑（寫一種即可），試管口棉花團的作用是防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管；
（3）從安全節(jié)能的角度考慮，實驗室制取O2最好選用的發(fā)生裝置是B（填序號），反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑；
（4）為了得到較為純凈的氧氣，應(yīng)選擇的最佳收集裝置是C（填序號）
（5）若用G裝置收集O2，則O2應(yīng)從a端通入（填“a”或“b”）；
（6）常溫下，硫化氫（H2S）是一種由臭雞蛋氣味的氣體，易溶于水，水溶液則叫氫硫酸，密度比空氣大，實驗室常用硫化亞鐵（FeS）固體和稀硫酸反應(yīng)制得，若制取該氣體，則選用的發(fā)生裝置是B，收集裝置是D（或G）（填序號）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

8．以下物質(zhì)的變化過程中，沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（　�。�
A．吃進的食物一段時間后被消化了
B．參加課外體育活動時呼吸作用增強
C．水放進冰箱一段時間后結(jié)成冰
D．鐵放在潮濕的空氣中一段時間后生銹了

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計算題

15．張玉同學(xué)在實驗室發(fā)現(xiàn)了一瓶敞口放置的過氧化氫溶液，他主為該溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)減小了，需要重新測定其質(zhì)量分數(shù)并更換試劑瓶的標簽．他做了如下實驗：稱量該溶液34.0g倒入燒杯中，然后向其中加入少量二氧化錳，至不再產(chǎn)放出氣體后，再稱量燒杯中混合物的質(zhì)量，稱量結(jié)果是33.7g．
（1）若二氧化錳的質(zhì)量為0.5g，則生成氣體的質(zhì)量為0.8g；
（2）計算該瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．根據(jù)如圖回答問題．

（1）儀器a的名稱是長頸漏斗．
（2）實驗室用高錳酸鉀制氧氣的化學(xué)方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑
（3）實驗室用大理石和稀鹽酸制取CO2的化學(xué)方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；，應(yīng)選用的裝置是B（填序號），收集時將燃著的木條放在瓶口，若觀察到木條熄滅，說明CO2已集滿．
（4）取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，將小花用水噴濕，放入裝置C中，可觀察到小花變紅，該反應(yīng)方程式為CO2+H2O=H2CO3．
（5）小明在查閱資料時發(fā)現(xiàn)鎂條能在CO2中燃燒，他在裝置D中進行實驗，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，產(chǎn)生一種白色固體和一種黑色固體．這個實驗使你對物質(zhì)燃燒的條件產(chǎn)生的新知識是燃燒不一定有氧氣參加．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

13．把科學(xué)探究的基本過程進行排序：①合作與交流 ②制訂計劃 ③建立猜測和假設(shè) ④提出問題 ⑤檢驗與評價 ⑥獲取事實與證據(jù)．正確的步驟應(yīng)該是：④③②⑥⑤①（用數(shù)字表示）．王老師在課堂上發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)精神不振且很疲勞、臉色緋紅，同時伴有咳嗽，于是她估計該同學(xué)可能在發(fā)燒，要求該同學(xué)測量體溫．上述信息中，從探究的角度上講，老師的“估計”屬于③，要求該同學(xué)測量體溫的目的是⑥． （“填序號”）

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同步練習(xí)冊答案