12．今有化學反應：4XY2+Y2=2Z，則生成物Z的化學式可能用X、Y表示為X2Y5．

分析 根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知：反應前后元素種類不變，原子個數(shù)不變．由以上依據(jù)可推出Z的化學式．

解答 解：根據(jù)所給化學方程式可知，反應前含有4個X原子，10個Y原子，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知2個Z中應該含有10個Y原子，4個X原子，即1個Z中含有5個Y原子，2個X原子，即化學式為X2Y5．
故答案為：X2Y5．

點評 本題主要考查質(zhì)量守恒定律．應用定律中元素種類不變和原子個數(shù)不變，培養(yǎng)學生的觀察、推斷和分析能力．注意：本題中Z前的化學計量數(shù)不為1，還要用其余原子的個數(shù)分別除以Z前的化學計量數(shù)．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于化學方程式：C2H6O+3O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$3H2O+2CO2的認識，錯誤的是（　�。�
A．定性上，乙醇具有可燃性
B．微觀上，參加反應的乙醇分子和氧分子的個數(shù)比為1：3
C．宏觀上，點燃條件下乙醇與氧氣完全反應生成水和二氧化碳
D．定量上，每46g乙醇和32g氧氣完全反應生成54g水和88g二氧化碳

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．推理是研究和學習化學的一種重要方法，正電子、負質(zhì)子、反中子都是反粒子，它們跟通常所說的電子、質(zhì)子、中子相比較，質(zhì)量相等，電性相反（中子和反中子都不帶電）．科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)反氦原子（已知氦原子核中有兩個質(zhì)子和兩個中子）．你推測反氦原子的結(jié)構(gòu)可能是（　　）
A．由兩個帶負電的質(zhì)子和兩個帶正電的電子構(gòu)成
B．由兩個帶正電的質(zhì)子，兩個帶負電的電子和兩個不帶電的中子構(gòu)成
C．由兩個質(zhì)子，兩個電子和兩個中子構(gòu)成
D．由兩個帶負電的質(zhì)子，兩個帶正電的電子和兩個不帶電的中子構(gòu)成

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．寫出如圖所示的二氧化碳滅火實驗說明了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)各一條．
物理性質(zhì)：二氧化碳的密度比空氣大；化學性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

7．（1）從微觀角度（如圖1為某化學反應的微觀示意圖，據(jù)圖回答下列問題）．

①質(zhì)量守恒的微觀本質(zhì)在化學反應的前后，原子的種類、原子的數(shù)目和原子的質(zhì)量不變．
②參加反應的A2與B2兩種物質(zhì)的分子個數(shù)比為1：1．
（2）從反應類型角度（一種物質(zhì)可通過不同的反應類型生成，以二氧化碳為例）．
①能與氧氣化合生成二氧化碳的物質(zhì)是C或CO（填一種物質(zhì)化學式）．
②實驗室制取二氧化碳的方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑．
③在一定條件下，碳與鐵的氧化物能發(fā)生置換反應，生成二氧化碳和Fe（填化學式）．
（3）從能量變化角度（借用如圖2裝置分別進行下列實驗，認識物質(zhì)溶解過程中能量變化）
①往燒杯中加入一定量某物質(zhì)，白磷燃燒，說明該物質(zhì)溶于水時放熱（填放熱，吸熱）從燃燒條件上分析加入該物質(zhì)白磷能燃燒的原因溫度達到了白磷的著火點．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．建立宏觀、微觀和符號之間的聯(lián)系有重要意義．
（1）如圖物質(zhì)是由不同粒子構(gòu)成的，請用化學符號表示出構(gòu)成這些物質(zhì)的粒子．

生命之源-水
新型金屬材料　納米銅
食鹽的主要成分氯化鈉
構(gòu)成的粒子是H2O構(gòu)成的粒子是Cu構(gòu)成的粒子是Na+、Cl-
（2）N（NO2）3是科學家2011年發(fā)現(xiàn)的一種新型火箭燃料．計算N（NO2）3的相對分子質(zhì)量為152，N（NO2）3中氮元素和氧元素的質(zhì)量比為7：12（結(jié)果用最簡整數(shù)比表示），N（NO2）3中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為36.8%（最終結(jié)果保留一位小數(shù)）．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．“史上最嚴”的大氣污染防治法-《中華人民共和國大氣污染防治法》已由中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十六次會議于2015年8月29日修訂通過，自2016年1月1日起施行．
（1）下列物質(zhì)不會對大氣造成污染的是A（填字母代號）．
A．CO2　　　B．NO2　　　　C．SO2　　　　D． CO
（2）下列做法中，會增加霧霾的罪魁禍首-----PM2.5的是B（填字母代號）．
A．提倡使用電動車，減少汽油、柴油的使用　　B．將農(nóng)作物的秸桿實行焚燒還田處理
C．開展植樹造林運動，擴大綠化面積　　D．工業(yè)廢氣經(jīng)過處理達標后再排放
（3）下圖是將汽車尾氣中的兩種氣體轉(zhuǎn)化成為其他兩種氣體的微觀示意圖：

請寫出該反應的化學方程式2CO+2NO$\frac{\underline{\;催化劑\;}}{\;}$2CO2+N2．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

1．課本中對質(zhì)量守恒定律的探究有如圖所示的幾種方案．
（1）寫出三種方案中涉及的化學反應方程式：
甲：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu．
乙：Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑．
丙：2Mg+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$ 2MgO．
（2）按照三種方案進行實驗，反應前后天平的平衡狀態(tài)各不相同．一段時間后甲中天平的狀況是平衡（填“平衡”“左盤高”或“左盤低”）．乙中鹽酸倒入燒杯后天平的狀況是左盤高（填“平衡”“左盤高”或“左盤低”）
（3）丙中，開始游碼的讀數(shù)是3g，取下鎂帶點燃完全燃燒以后，將得到的固體全部放回原盤，理論計算游碼的讀數(shù)是5g．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．小剛同學在做一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制實驗時，其配制過程如圖所示．

試回答下列問題：
（1）該同學按下列實驗步驟進行：①計算，②稱量，③量取，④溶解（填步驟名稱）．
（2）圖示實驗中有一處明顯的錯誤是試劑瓶塞正放；圖示實驗中玻璃棒的作用是攪拌加速溶解．
（3）小剛同學要配制90g質(zhì)量分數(shù)為10%的氯化鈉溶液，應稱取氯化鈉的質(zhì)量為9g，需要量取水的體積為81mL（水的密度近似看作1g/cm3）．
（4）稱量氯化鈉時，若將氯化鈉放在天平的右盤中，砝碼放在天平的左盤中，并且在稱量過程中使用了游碼，則會使稱取的質(zhì)量小于（填“大于”或“小于”）配制溶液所需的質(zhì)量．
（5）在量取水的體積時，小剛同學俯視讀數(shù)，則所配制溶液中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)偏大（填“偏大”、“偏小”或“不變”）．
（6）將配制好的溶液轉(zhuǎn)移到細口瓶中時，不慎灑落少許，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變（填“變大”、“不變”或“變小”）．

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