構建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識間的內在聯(lián)系．下圖是鹽酸與不同類別物質之間反應的知識網(wǎng)絡．

①圖中M應為________類物質．(填物質類別)

②鹽酸的pH________7(填“＜、＞或＝”)

③鹽酸和氫氧化鈉溶液反應屬于________反應．(填“放熱”或“吸熱”)

④寫出用鹽酸除鐵銹(主要成分Fe2O3)的化學方程式________．

答案：
解析：

堿　＜　放熱　6HCl＋Fe2O3→2FeCl3＋3H2O


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

（2010?陜西）構建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識間的內在聯(lián)系．如圖是鹽酸與不同類別物質之間反應的知識網(wǎng)絡．
（1）圖中M應為
鹽
鹽
類物質．
（2）寫出一種能與鹽酸反應的金屬
Zn或鋅
Zn或鋅

（3）鹽酸能與堿反應的實質是鹽酸中的
H+
H+
（寫離子符號）與堿中的0H?反應生成H2O．
（4）用鹽酸除鐵銹（主要成分Fe2O3）的化學方程式是
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

23、構建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識間的內在聯(lián)系．如圖是氫氧化鈉與不同類別物質之間反應的知識網(wǎng)絡．
（1）圖中A應為
鹽
類物質．寫出一個符合要求的反應方程式
2NaOH+CuCl2=2NaCl+Cu（OH）2↓
．
（2）寫出一種能與氫氧化鈉反應的非金屬氧化物
CO2
．
（3）氫氧化鈉能與酸反應的實質是氫氧化鈉中的
OH-
（寫離子符號，下同）與酸中的
H+
反應生成H2O．
（4）學習了CaO+H2O=Ca（OH）2及堿的通性后，小明想到了NaOH的制取方法，通過查閱資料知道，可溶性堿，能由其金屬氧化物跟水反應制得，請你幫助小明同學寫出用兩種不同方法制取NaOH的化學方程式
Na2O+H2O=2NaOH
、
Ca（OH）2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2013?啟東市一模）（1）構建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識間的內  在聯(lián)系．如圖是鹽酸與不同類別物質反應的知識網(wǎng)絡．
①圖中M應為
鹽
鹽
類物質．
②堿與鹽酸反應的實質是鹽酸中的
H+
H+
（寫離子符號）與堿中的OH-反應生成H2O．
③用鹽酸除鐵銹（主要成分Fe2O3）的化學方程式是
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O
．
（2）聯(lián)合國將2011年定為“國際化學年”以彰顯化學對知識進步、環(huán)境保護和經濟發(fā)展的重要貢獻．
①拉瓦錫通過實驗揭示了質量守恒定律．根據(jù)質量守恒定律推斷，在化學反應H2O+C
高溫
CO+X，X的化學式是
H2
H2
．
②科學家發(fā)現(xiàn)月球表面隕石坑中存在固態(tài)的H2O，還有Hg、NH3、CH4等物質，其中屬于單質的物質是
Hg
Hg
，屬于氧化物的是
H2O
H2O
，屬于有機物的是
CH4
CH4
．如果除Hg以外的其余三種物質按照H2O、NH3、CH4的順序排列的依據(jù)是
相對分子質量逐漸變小
相對分子質量逐漸變小
（寫一種即可）．
③科學家發(fā)現(xiàn)正致力于把過多的二氧化碳轉化為有益的物質，可以緩解
溫室效應
溫室效應
這一當前突出的環(huán)境問題．
④化學的使用大幅提高了糧食產量．如K2CO3是一種
鉀
鉀
肥（填“氮”、“磷”或“鉀”）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

構建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識間的內在聯(lián)系．圖是鹽酸與不同類別物質之間反應的知識網(wǎng)絡． 
（1）圖中M應為
鹽
鹽
類物質．
（2）寫出鹽酸一種金屬氧化物反應的化學方程式
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

構建知識網(wǎng)絡，可以幫助我們理解知識間的內在聯(lián)系．圖是鹽酸與不同類別物質之間反應的知識網(wǎng)絡．
（1）圖中M應為
鹽
鹽
類物質．
（2）寫出一種能與鹽酸反應的金屬
鋅
鋅

（3）用鹽酸除鐵銹（主要成分Fe2O3）的化學方程式是
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O．
Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O．

（4）小明用徽觀示意圖來說明鹽酸與堿的反應，用化學方程式表示該反應為
NaOH+HCl=NaCl+H2O
NaOH+HCl=NaCl+H2O
；
通過分析可知，鹽酸能與堿反應的實質是鹽酸中的
H+
H+
（寫離子符號）與堿中的0H-反應生成H2O的過程．

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