在密閉容器內(nèi)有四種物質(zhì)，在一定的條件下充分反應，測得反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：
物質(zhì)XYZQ
反應前的質(zhì)量（g）82205
反應后的質(zhì)量（g）待測10813
下列說法正確的是（　�。�
A、反應后x的質(zhì)量為6克
B、該反應的反應物是X、Y
C、參加反應的Y、Z質(zhì)量比為2：3
D、該反應為分解反應
考點：質(zhì)量守恒定律及其應用,反應類型的判定
專題：化學用語和質(zhì)量守恒定律
分析：據(jù)質(zhì)量守恒定律，在化學反應中，參加反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和．反應后質(zhì)量增加的是生成物，減少的是反應物，結合表格信息可乙判斷，反應物是X和Z，生成物是Y和Q，從而可以求得參加反應的X、Z的質(zhì)量比和反應類型．
解答：解：
A、由表格信息可知反應后Y質(zhì)量增加了8克，是生成物；Q質(zhì)量增加了8克，是生成物；Z質(zhì)量減少了12克，是反應物；反應物還少4克，所以X是反應物，所以X待測的質(zhì)量為4g，故A錯；
B、反應后Y質(zhì)量增加了8克，是生成物；Q質(zhì)量增加了8克，是生成物；Z質(zhì)量減少了12克，是反應物；反應物還少4克，所以X是反應物，所以反應物是X和Z，故B錯；
C、參加反應的Y、Z質(zhì)量比為（10g-2g）：（20g-8g）=2：3，故C對；
D、由B分析可知，反應物是X和Z，生成物是Y和Q，故該反應不是分解反應，故D錯．
故選C．
點評：本題難度不大，考查的是質(zhì)量守恒定律的應用，解題的關鍵是分析表中數(shù)據(jù)，靈活運用質(zhì)量守恒定律．解此題需認真分析各物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，仔細推敲，即可求解．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列實驗操作后，溶液溫度升高的是（　�。�
①濃硫酸倒入水中    ②NaOH固體溶于水中    ③生石灰放入水中
④濃鹽酸滴入濃燒堿中    ⑤NaCl晶體溶解于水中      ⑥NH4NO3晶體溶解于水中．
A、只有①②③
B、有①②③④
C、只有①②③④⑤
D、有①②③④⑤⑥

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科目：初中化學 來源： 題型：

要求：計算結果保留一位小數(shù)
（1）小亮提出了“使帶火星的木條復燃的氧氣體積分數(shù)值是多少呢？”這個問題后，他對此展開探究，他先把一個集氣瓶裝滿水后，倒出
1
4
體積的水，用玻璃瓶蓋上，倒置于水槽中用排水法收集氧氣，當氣泡從瓶外冒出是，停止收集，正放于桌上，他收集的這批氣體中氧氣的體積分數(shù)為
 
．
（2）已知一個碳原子的質(zhì)量為1.993x10-26kg，一種銅原子的質(zhì)量為1.055x10-25kg，計算該銅原子的相對原子質(zhì)量（寫出計算過程）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

自然界的水經(jīng)過沉降、過濾、滅菌等步驟凈化處理后，通過管道輸送到千家萬戶成為自來水．關于自來水，下列說法正確的（　�。�
A、仍含有大量不溶性的雜質(zhì)
B、是純凈的水，是一種純凈物
C、不含有任何可溶性雜質(zhì)
D、是仍然可能含有病菌的水，所以要煮沸殺菌后再飲用

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科目：初中化學 來源： 題型：

概念之間常存在從屬、并列、交叉等不同的關系．如圖，下列選項正確的是（　　）
 ABCD
X純凈物緩慢氧化分子分解反應
Y單質(zhì)氧化反應離子化合反應
A、AB、BC、CD、D

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科目：初中化學 來源： 題型：

蛋白質(zhì)丙氨酸（化學式為（C3H7O2N）就是其中的一種．請回答下列問題：
（1）丙氨酸分子中C、H、O、N各原子個數(shù)比為
 
．
（2）計算丙氨酸的相對分子質(zhì)量：
 
．計算氮元素的質(zhì)量分數(shù)
 
 （計算結果精確到0.1%）
（3）計算8.9g丙氨酸中氮元素的質(zhì)量
 
g．

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)題意寫出符號或符號中數(shù)字“2”的意義：
（1）4個鈉離子：
 
；
（2）氧化鐵中鐵元素的化合價為+3價：
 
；
（3）CO2：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在三個集氣瓶中分別盛有空氣、氮氣、氧氣，鑒別他們的最好方法是（　�。�
A、用燃著的木條
B、用帶火星的木條
C、倒入澄清的石灰水
D、分別稱取各自的重量

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科目：初中化學 來源： 題型：

氫氣和氧氣之間發(fā)生化學反應的過程可用如圖描述：

根據(jù)該反應的微觀過程圖回答下列題：
（1）由上述反應得出的一條信息是：
 
；
（2）參加反應的反應物與生成物之間的分子個數(shù)比為
 
；
（3）寫出該圖所示反應的文字表達式
 
．

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