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氧元素與氫元素的本質區(qū)別是（　�。�
分析：根據元素的概念和不同種元素之間的本質區(qū)別是質子數不同進行分析解答本題．
解答：解：根據元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱，所以氧元素與氫元素之間的本質區(qū)別是質子數不同．
故選B．
點評：本題考查學生對元素的概念的理解和不同種元素之間的本質區(qū)別是質子數不同 進行解題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，聯(lián)合國確定2013年“世界水日”的宣傳主題是“水合作”．水是生命之源，我們應該了解水，保護水資源．
（1）從組成角度看：水是由
氫元素和氧元素
氫元素和氧元素
組成的．
（2）從結構角度看：水是由
水分子
水分子
構成的．
（3）從變化角度看：變化莫測的水締造著大自然的神奇．
①水參加植物光合作用的化學方程式為：6CO2+6H2O
 葉綠素 
.
光照
6O2+X，則X的化學式
C6H12O6
C6H12O6

②水通電分解生成未來最理想的能源--氫氣，是將
電
電
能轉化為化學能，但該方法不節(jié)能，需要尋找更為有效的節(jié)能方法促進水的分解；下圖1是水的電解裝置，氫氣在與電源
負
負
極相連的玻璃管內放出．
③在圖1和圖2所示水發(fā)生的兩種變化中，從微觀角度看，兩種變化的本質區(qū)別在于
變化后分子是否發(fā)生改變
變化后分子是否發(fā)生改變
．
（4）從資源角度看：地球表面約有7l%被水覆蓋，但可供人類利用的淡水總量卻不足1%．愛護水資源是每個公民的責任和義務．下列行為屬于節(jié)約用水的是
BD
BD
（填序號）．
A．洗手擦洗手液時不關上水籠頭     B．隨手關閉水籠頭
C．用自來水不斷為西瓜沖水降溫     D．用洗衣水沖廁所
（5）從用途角度看：水能滅火，原理主要是
降低可燃物溫度到著火點以下
降低可燃物溫度到著火點以下
；水能作溶劑，將下列調味品加入水中，不能形成溶液的是
D
D
（填序號）．
A．食鹽  B．白糖 C．味精     D．麻油．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

蔗糖是我們生活中經常接觸的一種食品．生活中，我們偶爾會看見蔗糖在鍋里加熱過長會變成黑色，小明、小強同學對此產生了濃厚的興趣，對蔗糖的成分進行了探究．
【提出問題】：蔗糖是由哪些元素組成的呢？
【猜   想】：蔗糖中可能含碳元素，或許還有其他元素，如氫元素等．
【收集資料】：小明、小強在圖書館查到以下資料：
蔗糖屬于有機化合物，有機化合物一般可以燃燒，受熱易分解，這屬于有機化合物的
化學
化學
性質（填“物理”“化學”）；
【設計實驗】：小明、小強分別設計了如下方案進行實驗探究：
小明：將蔗糖在空氣中點燃．單獨點燃蔗糖不易燃燒，但在蔗糖中摻入少量煙灰，蔗糖就很容易被點燃．分別用干燥的玻璃片和蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方，觀察現(xiàn)象．
小強：將蔗糖放在一密閉的容器中加強熱，觀察現(xiàn)象．
【現(xiàn)象與結論】：
小明觀察到的現(xiàn)象為：玻璃片上有水珠，澄清的石灰水變渾濁．
小強觀察到的現(xiàn)象為：容器底部有黑色物質，容器壁上有水珠．
結論：蔗糖是由
碳、氫、氧
碳、氫、氧
三種元素組成的．得出該結論的依據是化學反應的本質：分子
分解成原子，原子重新排列形成新分子
分解成原子，原子重新排列形成新分子
，因此在化學反應前后，元素的種類
不變
不變
（填“變多”“不變”“變少”）．
【反思與評價】：小明實驗中煙灰可能起
催化
催化
作用．兩個實驗方案中你會選擇哪一個？為什么？
小強的，因為小明的方案不嚴密，不能確定氧元素是否存在
小強的，因為小明的方案不嚴密，不能確定氧元素是否存在
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

水是寶貴的自然資源，對于人類生活、工農業(yè)生產都具有重要意義．
（1）你認為保持水的化學性質的粒子是
水分子
水分子
 （填名稱）；能夠證明水分子由氫元素和氧元素組成的實驗事實是
通電后水分解成氫氣和氧氣
通電后水分解成氫氣和氧氣
．
（2）自來水生產的過程中，發(fā)生了水與氯氣（Cl2）的反應，這個反應可以用圖式形象地表示如下．
①在上述圖示中表示氯氣分子的是
乙
乙
 （填“甲”、“乙”“丙”或“丁”）；
②從圖中可以看出，反應前后
原子
原子
沒有變化，化學反應的本質是
原子重新組合的過程
原子重新組合的過程
，從圖中還可以獲得的信息是
分子是由原子構成的
分子是由原子構成的
（答一點即可）．

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科目：初中化學 來源：2011-2012學年四川省資陽市簡陽市三星中學九年級（上）期中化學試卷（解析版） 題型：選擇題

氧元素與氫元素的本質區(qū)別是（ ）
A．中子數不同
B．質子數不同
C．相對原子質量不同
D．中子數與核外電子數不同

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