【題目】實驗室利用如圖所示裝置進行相關實驗,請回答問題。

(1)寫出裝置圖中標號a儀器的名稱_____

(2)用高錳酸鉀制取氧氣,選用的裝置是_____(填字母),反應的化學方程式為_____,該反應中轉(zhuǎn)化為氧氣的氧元素占高錳酸鉀中總的氧元素的質(zhì)量分數(shù)是_____。

(3)實驗室里用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣,若要控制反應的發(fā)生和停止,應選用的發(fā)生裝置是_____(填字母);如果用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣,能否選擇相同的發(fā)生裝置并控制反應的發(fā)生和停止?結論及理由是:_____。

【答案】 水槽 A 2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2 25% C 不能,MnO2是粉末,會漏到隔板下,無法控制反應的發(fā)生與停止

【解析】本題主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇,同時也考查了化學方程式的書寫和有關的計算等,綜合性比較強。氣體的制取裝置的選擇與反應物的狀態(tài)和反應的條件有關;氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關。

(1)裝置圖中標號a儀器的名稱是水槽;

2)用高錳酸鉀制氧氣需要加熱,屬于固體加熱型,所以選擇裝置A來制。桓咤i酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣,方程式為2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2;由化學方程式可知,該反應中每8個氧原子有2個轉(zhuǎn)化為氧氣,轉(zhuǎn)化為氧氣的氧元素占高錳酸鉀中總的氧元素的質(zhì)量分數(shù)=×100%=25%

(3)實驗室是用鋅粒和稀硫酸在常溫下反應制氫氣的,鋅粒放于多孔隔板上,通過裝置中的活塞開或關,在氣壓的作用下,能控制固體和液體接觸或分離,可以控制反應的發(fā)生和停止,所以實驗室里用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣,若要控制反應的發(fā)生和停止,應選用的發(fā)生裝置是C;如果用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣,不能選擇相同的發(fā)生裝置并控制反應的發(fā)生和停止,理由是 MnO2是粉末,會漏到隔板下,無法控制反應的發(fā)生停止。

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】化學來源于生活,服務于杜會,在生活中蘊藏著許多化學知識。

(1)石家莊市已完成“天然氣置換工程”,用天然氣代替煤氣更有利于保護環(huán)境,請寫出天然氣燃燒的化學方程式____

(2)“共享單車”由于符合“低碳出行”的理念,現(xiàn)已風靡石家莊,尤其頗受年輕人的喜愛,“低碳出行”中“低碳“指的是較低的______氣體排放:如下圖所示自行車中的材料屬于金屬材料的是______(選填序號①、②、③),為防止“共享單車”鋼絲網(wǎng)簍銹蝕,可采取的措施有_________(寫一種即可)。

(3)碘酒殺菌中的的“酒”指________(用化學式表示);

(4)用洗潔精洗去餐具上的油污,是利用了洗潔精的______作用。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣是最常見的酸和堿。

(1)寫出氫氧化鈉的一種俗名_____,寫出鹽酸的一種用途_____。

(2)同學們打開盛濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶的瓶蓋,立即就能把它們區(qū)分開來,這是為什么?_____

(3)用熟石灰中和一定量的鹽酸時,溶液的pH與加入熟石灰質(zhì)量的關系如下圖所示。熟石灰與鹽酸反應的化學方程式為_____;當加入熟石灰mg時,溶液中的溶質(zhì)為_____。

(4)某同學發(fā)現(xiàn),上個月做實驗用的氫氧化鈉溶液忘記了蓋瓶蓋。向該溶液中滴加鹽酸時,發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生,請用兩個化學方程式解釋其原因。_____

(5)某工廠利用廢鐵屑與廢硫酸起反應來制取琉酸亞鐵,F(xiàn)有廢硫酸196t(H2SO4的質(zhì)量分數(shù)為10%),與足量廢鐵屑起反應,可生產(chǎn)硫酸亞鐵的質(zhì)量是________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】氯化鈉和硝酸鉀兩種固體的溶解度曲線如右圖所示。下列說法正確的是

A.硝酸鉀的溶解度大于氯化鈉的溶解度

B.常用冷卻結晶的方法從氯化鈉溶液中獲得其晶體

C.40時,將35 g硝酸鉀晶體放入50 g水中,充分攪拌后,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為39.0%

D.將20的硝酸鉀飽和溶液升溫至60,溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大(忽略水分蒸發(fā))

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】M是生活中常見的金屬,MSO4溶液是無色液體,某化學興趣小組的同學欲探究M與銅、鋁的活動性順序,請你和他們一起進行以下探究活動.

【提出問題】M、銅、鋁的金屬活動性順序是怎樣的?

【猜想與假設】小敏的猜想是Al>Cu>M;小強的猜想是Al>M>Cu;你的猜想是 。

【設計與實驗一】小莉取M絲、銅絲、鋁絲和編號為、的3支試管,進行如表的實驗(試管中均盛有體積相同、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)也相同的稀鹽酸);

實驗操作

M絲插入試管

鋼絲插入試管

鋁絲插入試管

實驗結論

剛開始的現(xiàn)象

有少量氣泡產(chǎn)生

無氣泡

無氣泡

M>Cu:

幾分鐘后的現(xiàn)象

有少量氣泡產(chǎn)生

無氣泡

有大量氣泡產(chǎn)生

【交流與表達】同學們對同一實驗得出兩種不同結論的現(xiàn)象進行了討論,明白了實驗剛開始時試管中無氣泡產(chǎn)生的原因,該原因是 。

【設計與實驗二】為了進一步探究三種金屬的活動性順序,同學們?nèi)〈旨毾嗤,打磨干凈的M絲、鋁絲及相關溶液,又進行了如圖所示的實驗:

(1)試管乙中觀察到的現(xiàn)象是

(2)試管丙中反應的化學方程式為 。

【交流與表達】同學們經(jīng)討論后認為該實驗可以優(yōu)化,去掉試管 (填試管編號)中的實驗,也可以得出正確的結論。

【解釋與結論】通過以上實驗,同學們得出了三種金屬的活動性順序。

【評價與反思】實驗結束后,同學們對實驗過程進行了如下反思:

(1)影響金屬與酸反應速率快慢的因素,除了相互反應的金屬和酸的性質(zhì)外,還有 (任寫一種)

(2)探究金屬活動性順序時,除了上述實驗中已經(jīng)用到的兩種方法外,還可以根據(jù) 進行判斷(任寫一種)

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎。以下是老師引導學生探究質(zhì)量守恒定律的教學片段,請你參與探究

【提出問題】化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等;

【猜想假設】猜想1:不相等;猜想2_____

【實驗探究】甲、乙兩組同學用托盤天平分別稱量反應前后物質(zhì)的質(zhì)量;

______________________

【反思評價】究競哪種猜想正確?通過討論,同學們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體溢出,導致指針向右偏轉(zhuǎn)。得到啟示:在探究化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時,凡有氣體生成或反應一定要在_____中進行。

【優(yōu)化裝置】同學們打算對甲組左盤中的反應裝置進行如下三種改進,查閱資料后發(fā)現(xiàn)最佳裝置是B,則猜想B中氫氧化鈉具有的化學性質(zhì)是_____。

【得出結論】同學們利用改進后的最佳裝置進行再次探究,均得出猜想2正確。最終得出結論:_____的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

【解釋應用】

解釋:化學反應前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變,所以質(zhì)量守恒。

應用:硝酸銨(NH4NO3)固體在不同溫度下發(fā)生不同的分解反應,則下列各物質(zhì)不可能是該反應產(chǎn)物的是_____(填序號)。

A NH3 BH2O CSO2 DN2。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下圖是實驗室制取氣體的裝置圖,請你按要求回答下列問題:

(1)寫出標有序號儀器的名稱:① ______;______

(2)實驗室用高錳酸鉀來制取氧氣,要想得到較純凈的氧氣,應選擇的制取裝置為__________(填字母);反應的化學方程式為____________。如果F中裝滿水,若用此裝置來收集氧氣,氧氣應從_______端通入。

(3)如果用BC裝置組合來制取二氧化碳,發(fā)生反應的化學方程式為_______;如果F中充滿空氣,若用F裝置收集二氧化碳,則二氧化碳氣體應從_________端通入,該氣體驗滿的方法是______,檢驗該氣體的化學方程式為________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】小明用如圖裝置來測定空氣中氧氣的含量,對該實驗認識正確的是

A. 使用紅磷的量多或少,都不會影響實驗結果

B. 燃燒足夠的紅磷可使進入集氣瓶中的水約占容器體積的1/5

C. 若用硫粉或碳粉代替燃燒匙內(nèi)的紅磷,測定結果不準確

D. 紅磷一燃燒完,就要立即觀察,并記錄水進入容器的刻度

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】某化學實驗興趣小組為了測定某純堿樣品(只含有Na2CO3、NaCl)中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)。取5g樣品,往其中加入一定質(zhì)量的稀鹽酸,產(chǎn)生氣體的質(zhì)量與所加稀鹽酸的質(zhì)量變化如圖,試計算:

(1)其產(chǎn)生______g二氧化碳。

(2)該純堿樣品中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)。

(3)求恰好完全反應時所得溶液的質(zhì)量分數(shù)?

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