如圖是某班同學驗證質(zhì)量守恒定律實驗的片段。
(1)如圖甲所示,天平無法調(diào)節(jié)平衡。要使該天平平衡,應采取的措施是_____________。
(2)小璐用圖乙所示裝置進行實驗。反應前稱得左盤內(nèi)裝置及物質(zhì)總質(zhì)量為________g,然后注入稀鹽酸,充分反應后,能證明質(zhì)量守恒定律的現(xiàn)象是________________;上述實驗向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞的目的是______________,該反應的化學方程式為___________。
(3)小麗向氫氧化鈉溶液中注入稀鹽酸,發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生,其原因是_________________。
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美國兩位科學家利用碘元素,借助放射學進行了“G蛋白偶聯(lián)受體”研究,揭開了“細胞如何感知周圍環(huán)境”之謎,獲得了2012年諾貝爾化學獎。下圖是碘元素在元素周期表中的部分信息及碘原子的結(jié)構(gòu)示意圖。請回答:
第⑴小題圖 第⑵小題圖 第⑶小題圖
⑴由圖一可知碘元素的相對原子質(zhì)量是__________;
⑵下列與碘元素化學性質(zhì)相似的是__________(填字母)。
⑶在現(xiàn)代生活中,人們越來越注重微量元素的攝取。如圖是某地市場銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分說明,據(jù)此回答,碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素的原子個數(shù)比是__________,碘元素的質(zhì)量分數(shù)是__________(計算結(jié)果精確到0.1%)。
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1鎂帶在耐高溫的密閉容器中(內(nèi)含空氣)加熱發(fā)生反應3Mg+N2Mg3N2,下列圖中能正確表示容器里所盛物質(zhì)總質(zhì)量變化的是( 。
A. B. C. D.
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甲、乙、丙三位同學利用圖中的裝置,圍繞“用稱量的方法驗證化學反應是否遵守質(zhì)量守恒定律并分析實驗條件”這一探究目的開展活動。
【實驗步驟】①如圖所示,甲將白磷和反應裝置、乙將裝有稀鹽酸的小試管和碳酸鈉粉末的燒杯,分別放在兩個托盤天平上,并用砝碼使天平平衡。丙對石棉網(wǎng)和打磨干凈的鎂條進行稱量。
②三位同學分別利用裝置進行化學反應。
③甲、乙同學在反應結(jié)束且甲的裝置冷卻后,將反應裝置及裝置內(nèi)的物質(zhì)放在反應前使用的托盤天平上,觀察天平是否平衡。丙同學實驗結(jié)束后稱量石棉網(wǎng)和石棉網(wǎng)上氧化鎂的質(zhì)量,比較反應前后質(zhì)量。
【實驗分析】
(1)請你仿照示例,完成實驗現(xiàn)象的記錄和分析。
實驗現(xiàn)象 | 實驗原理 | 實驗結(jié)論 | |
甲同學 | 4P+5O2 P2O5 | 該反應遵守質(zhì)量守恒定律 | |
乙同學 | Na2CO3+2HCl 2NaCl+H2O+CO2↑ | 該反應遵守質(zhì)量守恒定律 | |
丙同學 | 鎂條劇烈燃燒,發(fā)出耀眼白光,放熱,生成白色固體,反應前后稱量質(zhì)量不相等 | 該反應不遵守質(zhì)量守恒定律 |
(2)通過對上述實驗的對比分析,甲乙兩位同學發(fā)現(xiàn)丙同學的實驗現(xiàn)象是正確的,但結(jié)論卻是錯誤的。在實驗操作完全正確的情況下,請分析導致丙同學實驗前后稱量質(zhì)量不相等的原因有 。
【實驗結(jié)論】化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律。
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科目:初中化學 來源: 題型:
(1)某同學按如圖所示裝置對質(zhì)量守恒定律進行實驗探究,觀察到反應后天平不平衡,該反應 (填“符合”或“不符合”)質(zhì)量守恒定律,理由是 。(2分)
(2)由質(zhì)量守恒定律可知,化學反應前后,一定不變的是 (填序號)。
①原子種類 ②原子數(shù)目 ③分子種類 ④分子數(shù)目 ⑤元素種類 ⑥物質(zhì)種類
(3)硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用,工業(yè)上制取硝酸的關(guān)鍵反應為:4NH3+5O24NO+6R,其中R的化學式為 。(2分)
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科目:初中化學 來源: 題型:
生鐵和鋼都是鐵的合金。下表對生鐵和鋼的成分、性能作了比較。
生鐵 | 鋼 | |
含碳量 | 2%~4.3% | 0.03%~2% |
性能 | 硬而脆、無韌性、可鑄、不可煅軋 | 堅硬而有韌性、可鑄、可煅軋 |
根據(jù)表中提供的信息,回答下列問題:
(1)與生鐵相比,鋼有什么優(yōu)良的性能?(答出一條即可)
。
(2)寫出鋼的一條用途:
。
(3)比較生鐵與鋼的成分,說明生鐵與鋼在性能上有較大差異的主要原因:
。
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