一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若A組同學(xué)裝入4g CuO，如果充分反應(yīng)，那么在理論上他們應(yīng)獲得單質(zhì)銅多少克？（請(qǐng)寫出規(guī)范的解題步驟）

解：設(shè)4 g CuO可制得單質(zhì)銅的質(zhì)量為x
CuO+COCu+CO2
80 64
4 g x

x==3.2g
答：理論上可獲得單質(zhì)銅3.2 g．
分析：根據(jù)氧化銅與一氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行解題的能力，答題時(shí)要規(guī)范．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

22、如圖甲是一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置．從保護(hù)環(huán)境角度看，下圖甲存在的缺陷是尾氣中的一氧化碳未進(jìn)行處理．為此，某同學(xué)設(shè)計(jì)了多種解決方法．你認(rèn)為不可取的是（　　）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

16、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)的思想指導(dǎo)下，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而形成的實(shí)驗(yàn)新方法．下列符合綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的是（　�。�

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)．試回答：
（l）該裝置存在的一個(gè)主要問題是
缺少尾氣的處理裝置
缺少尾氣的處理裝置
．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，圖中A處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
．B觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
澄清的石灰水變渾濁
澄清的石灰水變渾濁
．發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是：
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖為一氧化碳還原氧化銅的裝置圖：
（1）圖中A處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
黑色固體逐漸變?yōu)楣饬恋募t色
黑色固體逐漸變?yōu)楣饬恋募t色
，黑色固體逐漸變?yōu)楣饬恋募t色反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
； B處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
；反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
．
（2）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，是先給氧化銅加熱，還是先通入一氧化碳？
先通入一氧化碳
先通入一氧化碳
．
（3）該裝置存在的主要問題是
從導(dǎo)管中排出的尾氣中含有CO會(huì)污染空氣
從導(dǎo)管中排出的尾氣中含有CO會(huì)污染空氣
；從導(dǎo)管中排出的尾氣中含有CO會(huì)污染空氣改進(jìn)的具體措施是
需將尾氣點(diǎn)燃或?qū)⑽矚饧惺占?/div>
需將尾氣點(diǎn)燃或?qū)⑽矚饧惺占?/div>．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)．試回答：
（1）該裝置存在的一個(gè)主要問題是
沒有處理尾氣
沒有處理尾氣
，你的改進(jìn)方法是
用酒精燈點(diǎn)燃尾氣
用酒精燈點(diǎn)燃尾氣
．
（2）加熱時(shí)在酒精燈上加網(wǎng)罩的目的是
集中火焰，提高溫度
集中火焰，提高溫度
，最好使用酒精噴燈．
（3）驗(yàn)開始時(shí)，是先給氧化銅加熱，還是先通人一氧化碳？
先通入一氧化碳
先通入一氧化碳
．
（4）驗(yàn)過(guò)程中，圖中A處能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
黑色粉末變成光亮的紅色
黑色粉末變成光亮的紅色
；B處觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
澄清的石灰水變渾濁
澄清的石灰水變渾濁
．

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