點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸(如圖)，觀察現(xiàn)象并分析原因．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

28、為了探究可燃物的燃燒條件，第2實驗小組的同學(xué)查閱資料得知：白磷為蠟狀固體，有劇毒，不溶于水，著火點為40℃，紅磷著火點為240℃．然后他們利用如右圖所示的裝置進(jìn)行實驗：
（1）試管1中放有紅磷，試管2、3、4中放有白磷，試管3、4中加有與燒杯中的水等溫的熱水．他們觀察到的實驗現(xiàn)象為：
試管2中白磷燃燒，有大量白煙產(chǎn)生，試管1、3、4中無明顯現(xiàn)象
．
【討論1】比較試管1、2中的現(xiàn)象得知：可燃物燃燒的條件之一為
達(dá)到燃燒所需的最低溫度（或溫度達(dá)到著火點）
，比較試管2、3、4中的現(xiàn)象得知：可燃物燃燒的又一條件為
可燃物與支持燃燒的氧氣（或空氣）接觸
．
（2）為了驗證上述結(jié)論的正確性，小組成員小楊向試管3中通入氧氣，向試管4中通入空氣．觀察到的現(xiàn)象為：
試管3、4中的白磷均燃燒，有大量白煙產(chǎn)生，且試管3中的白磷燃燒更劇烈
．
【討論2】通過上述實驗，同學(xué)們得出可燃物燃燒的條件并體會到燃燒條件缺一不可．同時還得出了另一個結(jié)論：影響燃燒劇烈程度的因素之一為
氧氣的濃度
．
（3）如果破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的．第5小組成員李進(jìn)進(jìn)行了下列實驗：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量的碳酸鈉和鹽酸，如下圖所示．請你和小李一起填寫實驗報告．

A B C
實驗現(xiàn)象 繼續(xù)燃燒
原    因

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

7、碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)可產(chǎn)生大量的二氧化碳，蠟燭燃燒也產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳可使燃著的蠟燭熄滅．化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計了一個對比實驗，探究燃燒現(xiàn)象．點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯（A），將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向燒杯（C）中加適量碳酸鈉和鹽酸（如下圖）．

請你幫助他們填寫下表：

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一個燒杯（A），將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向燒杯（C）中加適量碳酸鈉和鹽酸（碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)能夠生成二氧化碳）．
（1）請根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫下表：
A B C
現(xiàn)象 燭焰熄滅 燭焰燃燒 燭焰熄滅
原因
氧氣耗盡
氧氣耗盡
接觸空氣
接觸空氣
二氧化碳不支持燃燒
二氧化碳不支持燃燒

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下面是第七單元課題1的教學(xué)片斷：
【實驗】點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖）．
【學(xué)生討論】這個實驗說明
燃燒需要充足的氧氣
燃燒需要充足的氧氣
．
【老師】下面是一些滅火實例，試分析其滅火原理：
1堆放雜物的紙箱著火時，可用水撲滅．
2炒菜時油鍋中油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅．
3撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉．
【學(xué)生】

請回答下列問題：
（1）以上兩位同學(xué)，對滅火原理描述錯誤是
小紅
小紅
，其原因是
可燃物的著火點一般不會改變
可燃物的著火點一般不會改變
．
（2）請你參與課堂討論，分析實例3的滅火原理
撤走可燃物滅火
撤走可燃物滅火
．
（3）若實驗室酒精燈不慎失火，可采取的滅火方法是
用濕布蓋滅
用濕布蓋滅
．

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科目：初中化學(xué) 來源：2011-2012學(xué)年江西省撫州市臨川十中九年級（下）期中化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

下面是第七單元課題1的教學(xué)片斷：
【實驗】點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖）．
【學(xué)生討論】這個實驗說明    ．
【老師】下面是一些滅火實例，試分析其滅火原理：
1堆放雜物的紙箱著火時，可用水撲滅．
2炒菜時油鍋中油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅．
3撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉．
【學(xué)生】

請回答下列問題：
（1）以上兩位同學(xué)，對滅火原理描述錯誤是    ，其原因是    ．
（2）請你參與課堂討論，分析實例3的滅火原理    ．
（3）若實驗室酒精燈不慎失火，可采取的滅火方法是    ．

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