氫氣在氧氣中燃燒會(huì)放出________的熱,發(fā)出________色的火焰,且產(chǎn)物是沒(méi)有污染的水,所以氫氣是最理想的________能源.

答案:大量,淡藍(lán),清潔
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

28、實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題:

(1)用A圖所示裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時(shí),a管產(chǎn)生的氣體是
氫氣

(2)用B圖所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí),得到的結(jié)論是:
氧氣約占空氣體積的五分之一

(3)利用C圖所示方法,把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中,下層蠟燭的火焰先熄滅.二氧化碳這一性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用為
滅火

(4)利用D圖所示方法,對(duì)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射進(jìn)行探究.下表不同含碳量的鐵絲(所用鐵絲直徑均相同)放入氧氣中燃燒時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
鐵絲中含碳量 0.05% 0.2% 0.6%
燃燒時(shí)的現(xiàn)象 劇烈燃燒,極少火星 劇烈燃燒,少量火星 劇烈燃燒,大量火星
由上表可分析出,“火星”可能是
鐵中含有的碳
與氧氣反應(yīng)所導(dǎo)致的.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2013?通州區(qū)一模)現(xiàn)有初中常見(jiàn)的A、B、C三種物質(zhì),其中兩種為氧化物.請(qǐng)根據(jù)下列敘述回答問(wèn)題.
(1)若向A中加入B物質(zhì),則生成C,C中加入無(wú)色的酚酞溶液顯紅色,則C顯
性.將A放入飽和的C溶液中,出現(xiàn)白色渾濁,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CaO+H2O=Ca(OH)2
CaO+H2O=Ca(OH)2

(2)若A為單質(zhì),且B、C中都含有A物質(zhì)中的元素,若A、B、C之間能發(fā)生分解反應(yīng),該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2

(3)若A為單質(zhì),A、B、C中含有相同的金屬元素,當(dāng)A在氧氣中燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生C,此反應(yīng)的化學(xué)方程式為
3Fe+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
Fe3O4
3Fe+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
Fe3O4
;向A和B的混合物加入過(guò)量的稀鹽酸充分反應(yīng),會(huì)得到黃色溶液并冒出大量的氣泡,據(jù)此判斷得到的溶液中的溶質(zhì)為
FeCl2、FeCl3、HCl
FeCl2、FeCl3、HCl
(填化學(xué)式);工業(yè)上用B和氫氣在400℃時(shí)反應(yīng)得到C和水,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
3Fe2O3+H2
 400℃ 
.
 
2Fe3O4+H2O
3Fe2O3+H2
 400℃ 
.
 
2Fe3O4+H2O

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2006?番禺區(qū)二模)金屬是一種重要的材料,人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬.下列是有關(guān)金屬的問(wèn)題:
(1)以下關(guān)于鐵的敘述,錯(cuò)誤的是
A
A

A、生鐵和鋼都是鐵元素的單質(zhì)         B、鐵是電和熱的導(dǎo)體
C、鐵制品在潮濕的空氣中會(huì)生銹D、鐵絲能在氧氣中燃燒
(2)地殼中金屬元素的含量最高是

(3)波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑,是由硫酸銅、石灰加水配制而成,為什么不用鐵制品配制波爾多液,請(qǐng)用化學(xué)方程式表示理由:
Fe+CuSO4═FeSO4+Cu
Fe+CuSO4═FeSO4+Cu

(4)每年世界上鋼鐵的產(chǎn)量很高,但鋼鐵的銹蝕也給人類帶來(lái)了巨大的損失.鐵在空氣中銹蝕的主要原因是鐵跟
空氣中的氧氣和水
空氣中的氧氣和水
等物質(zhì)相互反應(yīng)的結(jié)果.
(5)鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng),但鋁在空氣中卻表現(xiàn)出良好的抗蝕性,其原因是
鋁和氧氣反應(yīng)生成了致密的氧化鋁薄膜,覆蓋在鋁表面,保護(hù)了里層的金屬鋁
鋁和氧氣反應(yīng)生成了致密的氧化鋁薄膜,覆蓋在鋁表面,保護(hù)了里層的金屬鋁

多余
多余

(6)要用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦,理論上可以生產(chǎn)含雜質(zhì)4%的生鐵
583.3
583.3
噸.
(7)若將6.5g鋅放入稀硫酸溶液中恰好完全反應(yīng),則可生成氫氣的質(zhì)量為
0.2
0.2
克.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題:
①用A圖所示裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時(shí),a管產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣
.水中預(yù)先加入硫酸目的是
增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
. 反應(yīng)的文字表達(dá)式是
通電
氫氣+氧氣
通電
氫氣+氧氣
.實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)論是
水是由氫元素和氧元素組成的
水是由氫元素和氧元素組成的

②用B圖所示裝置測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)得到的結(jié)論是
氧氣約占空氣總體積的五分之一
氧氣約占空氣總體積的五分之一
實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大的兩個(gè)可能原因是
沒(méi)有夾緊止水夾
沒(méi)有夾緊止水夾
;
沒(méi)有迅速塞緊橡皮塞
沒(méi)有迅速塞緊橡皮塞

③利用C圖所示方法,把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中,看到的現(xiàn)象是
蠟燭由下而上依次熄滅
蠟燭由下而上依次熄滅

④利用D圖所示方法,對(duì)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射進(jìn)行探究.下表是不同含碳量的鐵絲(所用鐵絲直徑均相同)放入氧氣中燃燒時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
鐵絲中含碳量 0.05% 0.2% 0.6%
燃燒時(shí)的現(xiàn)象 劇烈燃燒,極少火星 劇烈燃燒,少量火星 劇烈燃燒,大量火星
由上表分析出,“火星”可能是
與氧氣反應(yīng)導(dǎo)致的.實(shí)驗(yàn)中要預(yù)先加入少量水的目的是
防止生成的塊狀固體落到瓶底,使集氣瓶炸裂
防止生成的塊狀固體落到瓶底,使集氣瓶炸裂
寫(xiě)出鐵燃燒的文字表達(dá)式
鐵+氧氣
點(diǎn)燃
四氧化三鐵
鐵+氧氣
點(diǎn)燃
四氧化三鐵

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,請(qǐng)根據(jù)如圖回答問(wèn)題:

(1)用A圖所示裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時(shí),a管產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣

(2)用B圖所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí),寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式為
4P+5O2
 點(diǎn)燃 
.
 
2P2O5
4P+5O2
 點(diǎn)燃 
.
 
2P2O5
;該實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是:
氣中氧氣約占空氣體積的
1
5
氣中氧氣約占空氣體積的
1
5

(3)利用C圖所示方法,把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中,下層蠟燭的火焰先熄滅.說(shuō)明二氧化碳具有的性質(zhì)是
不燃燒
不燃燒
、
也不支持燃燒
也不支持燃燒
 且密度比空氣大,因此在實(shí)際生活中的應(yīng)用為
滅火
滅火

(4)當(dāng)通過(guò)導(dǎo)管向熱水中通入氧氣時(shí),白磷在水下燃燒.該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明燃燒需要的條件為:①可燃物;②達(dá)到燃燒所需要的
著火點(diǎn)
著火點(diǎn)
;③有充足的
氧氣
氧氣

(5)①利用E圖所示方法,對(duì)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射進(jìn)行探究.如表不同含碳量的鐵絲(所用鐵絲直徑均相同)放入氧氣中燃燒時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
鐵絲中含碳量 0.05% 0.2% 0.6%
燃燒時(shí)的現(xiàn)象 劇烈燃燒,極少火星 劇烈燃燒,少量火星 劇烈燃燒,大量火星
由上表可分析出,“火星”可能是
鐵中含有的碳
鐵中含有的碳
與氧氣反應(yīng)所導(dǎo)致的.
②【查閱資料】細(xì)鐵絲也可以在氯氣中劇烈燃燒,放出大量的熱,產(chǎn)生大量棕黃色的煙;鎂條能在空氣中劇烈燃燒,也能在二氧化碳中劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光、放出大量的熱.
根據(jù)上述內(nèi)容和課本中對(duì)“燃燒”的描述,你認(rèn)為
發(fā)光、放熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)
發(fā)光、放熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)
 叫燃燒.

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