同學(xué)們總結(jié)了氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并利用下列裝置進(jìn)行練習(xí)和拓展。

Ⅰ、知識(shí)總結(jié)：

【反應(yīng)原理】

用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣的化學(xué)方程式為       （8）        ，

用大理石與稀鹽酸制取二氧化碳的化學(xué)方程式為           （9）          。

【氣體制備】

氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置為  （10）    （填編號(hào)，下同），用于大理石與稀鹽酸制取二氧化碳的發(fā)生裝置C優(yōu)于B的原因是       （11）   。

【氣體收集】實(shí)驗(yàn)室收集CO2的裝置是   （12）    ，選擇的理由     （13）    。

【實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)】氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣主要的實(shí)驗(yàn)步驟有：

①加熱               ②裝藥品并固定儀器      ③檢查裝置的氣密性

 ④用排水法收集氧氣   ⑤停止加熱              ⑥將導(dǎo)管從水槽中取出

正確的操作順序是         （14）                    ；

A裝置中試管口略向下傾斜的原因是　　  （15）   　　；用排水法收集氧氣，

開(kāi)始收集的適宜時(shí)刻是                  （16）               。

【氣體驗(yàn)滿】檢驗(yàn)CO2是否收集滿的方法是           （17）               。

【氣體檢驗(yàn)】檢驗(yàn)瓶中氣體是否為O2的方法是        （18）               。

Ⅱ、知識(shí)拓展 

請(qǐng)仔細(xì)觀察下列裝置的特點(diǎn)并回答相關(guān)問(wèn)題：

 


①實(shí)驗(yàn)室若用圖1裝置收集氧氣，則氧氣應(yīng)從       （19）     口進(jìn)入（填“a”或“b”）；儀器c的名稱是         （20）         。

②若要收集一定體積的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用     （21）    裝置（填裝置序號(hào)）。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

在學(xué)完氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，老師給某化學(xué)興趣小組的同學(xué)布置任務(wù)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”．
興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論 總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一 取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條 有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃 過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是反應(yīng)慢． 二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二 向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條 沒(méi)有明顯現(xiàn)象
二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣．
二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣．
．
實(shí)驗(yàn)三
向盛有5mL5%過(guò)氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條
向盛有5mL5%過(guò)氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條
．
有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條迅速?gòu)?fù)燃
有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條迅速?gòu)?fù)燃
．		 二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解
（1）請(qǐng)你幫小組內(nèi)的同學(xué)填寫上表中未填完的空格．
（2）在上述的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是
對(duì)比（或?qū)φ盏龋?/div>
對(duì)比（或?qū)φ盏龋?/div>．
（3）老師認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她要求同學(xué)們補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終證明了“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”．
第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是：
比較MnO2在過(guò)氧化氫分解前后的質(zhì)量
比較MnO2在過(guò)氧化氫分解前后的質(zhì)量
．
第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論是：
比較MnO2在過(guò)氧化氫溶液分解前后的質(zhì)量；第二方面：驗(yàn)證MnO2的化學(xué)性質(zhì)是否改變
比較MnO2在過(guò)氧化氫溶液分解前后的質(zhì)量；第二方面：驗(yàn)證MnO2的化學(xué)性質(zhì)是否改變
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2014?長(zhǎng)寧區(qū)一模）同學(xué)們總結(jié)了氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并利用下列裝置進(jìn)行練習(xí)和拓展．

Ⅰ、知識(shí)總結(jié)：
【反應(yīng)原理】
用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣的化學(xué)方程式為
2KClO3
   △   
.
MnO2
2KCl+O2↑
2KClO3
   △   
.
MnO2
2KCl+O2↑
，用大理石與稀鹽酸制取二氧化碳的化學(xué)方程式為
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
．
【氣體制備】
氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置為
A
A
（填編號(hào)，下同），用于大理石與稀鹽酸制取二氧化碳的發(fā)生裝置C優(yōu)于B的原因是
C裝置能隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
C裝置能隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
．
【氣體收集】實(shí)驗(yàn)室收集CO2的裝置是
E
E
，選擇的理由
CO2的密度比空氣密度大
CO2的密度比空氣密度大
．
【實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)】氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣主要的實(shí)驗(yàn)步驟有：
①加熱               ②裝藥品并固定儀器      ③檢查裝置的氣密性
④用排水法收集氧氣   ⑤停止加熱              ⑥將導(dǎo)管從水槽中取出
正確的操作順序是
③②①④⑥⑤
③②①④⑥⑤
；
A裝置中試管口略向下傾斜的原因是
防止冷凝水倒流，炸裂試管底部．
防止冷凝水倒流，炸裂試管底部．
；用排水法收集氧氣，開(kāi)始收集的適宜時(shí)刻是
有均勻、連續(xù)的氣泡冒出時(shí)
有均勻、連續(xù)的氣泡冒出時(shí)
．
【氣體驗(yàn)滿】檢驗(yàn)CO2是否收集滿的方法是
將燃燒的木條放在集氣瓶口，看是否熄滅
將燃燒的木條放在集氣瓶口，看是否熄滅
．
【氣體檢驗(yàn)】檢驗(yàn)瓶中氣體是否為O2的方法是
將帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，看是否復(fù)燃
將帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，看是否復(fù)燃
．
Ⅱ、知識(shí)拓展
請(qǐng)仔細(xì)觀察下列裝置的特點(diǎn)并回答相關(guān)問(wèn)題：

①實(shí)驗(yàn)室若用圖1裝置收集氧氣，則氧氣應(yīng)從
b
b
（口進(jìn)入（填“a”或“b”）；儀器c的名稱是
導(dǎo)管
導(dǎo)管
．
②若要收集一定體積的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用
圖2
圖2
裝置（填裝置序號(hào)）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2012屆北京市陳經(jīng)綸中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期期中考試化學(xué)試卷 題型：探究題

（6分）在學(xué)完氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，老師給某化學(xué)興趣小組的同學(xué)布置任務(wù)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”。
興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：

 
實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論
總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一
取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條
有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃
過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是反應(yīng)慢。
二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二
向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條
沒(méi)有明顯現(xiàn)象
           。
實(shí)驗(yàn)三
               。
       。
二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解
   （1）請(qǐng)你幫小組內(nèi)的同學(xué)填寫上表中未填完的空格。
（2）在上述的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是        。
（3）老師認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她要求同學(xué)們補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終證明了“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”。
第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是：            。
第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論是：                                        。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2011-2012學(xué)年北京市朝陽(yáng)區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué)九年級(jí)（上）期中化學(xué)試卷（解析版） 題型：解答題

在學(xué)完氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，老師給某化學(xué)興趣小組的同學(xué)布置任務(wù)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”．
興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是反應(yīng)慢．二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒(méi)有明顯現(xiàn)象______．
實(shí)驗(yàn)三______．______．二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解
（1）請(qǐng)你幫小組內(nèi)的同學(xué)填寫上表中未填完的空格．
（2）在上述的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是______．
（3）老師認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她要求同學(xué)們補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終證明了“二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑”．
第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是：______．
第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論是：______．

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