Question

11．實驗探究不僅可以鍛煉同學們的動手能力，還可以幫助他們提升邏輯推理能力．下面兩個探究實驗，請根據(jù)信息回答相關問題．
探究一：化學課上，老師取出了一瓶課前準備好的無色無味的氣體，如圖1所示放在實驗臺上．同學們對該瓶氣體產生濃厚的興趣．
【提出問題】這到底是什么氣體呢？
【猜想假設】①該瓶氣體是氧氣；②該瓶氣體是二氧化碳；③該瓶氣體可以是氮氣．
【實驗驗證】

實驗操作	現(xiàn)象	結論
用燃著的木條伸入集氣瓶，	木條燃燒更旺，	猜想①正確；
向集氣瓶中滴入澄清石灰水，震蕩，	石灰水變渾濁，	猜想②正確．

【交流反思】
小林認為，可用帶火星的木條伸入集氣瓶，若觀察到不復燃現(xiàn)象，則猜想②正確．你認為他的說法否（填“是”或“否”）正確的，理由是不能支持燃燒的氣體不只有二氧化碳．
探究二：實驗是學習化學的一條重要途徑，同學們想對鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進行探究．
【提出問題】鐵絲在氧氣中為什么會產生火星四射現(xiàn)象？
【查閱資料】
a．鎂條、純鐵絲燃燒無火星四射現(xiàn)象；
b．含碳細鐵絲燃燒時，其中的碳粒生成的二氧化碳氣體在熔融液態(tài)物質中形成氣泡，熔融液態(tài)物質因氣泡炸裂引起“火星四射”現(xiàn)象．
【設計實驗】
取純鐵絲的含碳量分別為0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的鐵絲（直徑均為0.20mm）分別在氧氣中進行實驗（如圖2）．

�。�鐵絲的末端系一根火柴的作用給鐵絲預熱，引燃鐵絲；
ⅱ．鐵絲在氧氣中燃燒的符號表達式3Fe+2O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe₃O₄；
ⅲ．下表是實驗中所記錄的實驗現(xiàn)象．

含碳量	純鎂條	純鐵絲	0.1%	0.32%	0.52%	0.69%
實驗現(xiàn)象	發(fā)出耀眼白光，無火星四射現(xiàn)象	無火星四射現(xiàn)象，熔斷	有短暫火星四射現(xiàn)象	火星四射現(xiàn)象明顯	燃燒比0.32%劇烈，火星四射更明顯	燃燒比0.52%劇烈，火星四射更明顯

【得出結論】
鐵絲燃燒產生火星四射現(xiàn)象和含碳量有關，就0.20mm鐵絲而言，燃燒噴射火星情況與其含碳量的關系為含碳量越高，火星四射越劇烈．
【交流反思】
實驗過程中用純鎂條實驗的目的是對比．
探究總結：請結合已學知識以及上述兩個探究實驗，找出符合化學學習特點的選項ABC．
A．關注物質的性質；
B．關注物質的變化；
C．關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論．

Answer 1

分析 【猜想假設】根據(jù)氣體的性質進行解答；
【實驗驗證】根據(jù)氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復燃、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進行解答；
【交流反思】根據(jù)不能支持燃燒的氣體不只有二氧化碳進行解答；
【設計實驗】根據(jù)鐵絲燃燒的實驗注意事項進行解答；
【得出結論】根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知鐵絲燃燒產生火星四射現(xiàn)象和含碳量有關進行解答；
【交流反思】根據(jù)實驗過程中用純鎂條實驗的目的是進行對比實驗進行解答．

解答 解：【猜想假設】】①該瓶氣體是氧氣；②該瓶氣體是二氧化碳；③該瓶氣體可以是氮氣；故填：該瓶氣體可以是氮氣；
【實驗驗證】氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復燃、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，所以

實驗操作	現(xiàn)象	結論
用燃著的木條伸入集氣瓶，	木條燃燒更旺	猜想①正確；
向集氣瓶中滴入澄清石灰水，震蕩，	石灰水變渾濁，	猜想②正確．

；故填：木條燃燒更旺；向集氣瓶中滴入澄清石灰水，震蕩；
【交流反思】不能支持燃燒的氣體不只有二氧化碳，所以可用帶火星的木條伸入集氣瓶，若觀察到不復燃現(xiàn)象，則猜想②不正確；故填：否；不能支持燃燒的氣體不只有二氧化碳；
【設計實驗】�。�鐵絲的末端系一根火柴的作用給鐵絲預熱，引燃鐵絲；故填：給鐵絲預熱，引燃鐵絲；
ⅱ．鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，反應的符號表達式3Fe+2O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe₃O₄；故填：3Fe+2O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe₃O₄；
【得出結論】根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知鐵絲燃燒產生火星四射現(xiàn)象和含碳量有關，就0.20mm鐵絲而言，燃燒噴射火星情況與其含碳量的關系為含碳量越高，火星四射越劇烈；故填：含碳量；含碳量越高，火星四射越劇烈；
【交流反思】實驗過程中用純鎂條實驗的目的是對比．
探究總結：由已學知識以及上述兩個探究實驗，可知符合化學學習特點有：
A．關注物質的性質；
B．關注物質的變化；
C．關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論．
故填：對比；ABC；

點評 本題考查了學生對于物質的性質、儀器的用途等知識的掌握，同時考查了學生從題目中獲取信息，并結合所學知識解答問題的能力．