【題目】石灰石、生石灰、熟石灰在一定條件下可以轉(zhuǎn)化,請你用化學(xué)方程式表示右圖中轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng),并在括號中說出其反應(yīng)類型:
①__________________________________(______________);
②__________________________________(______________);
③________________________________________________。
【答案】 CaCO3CaO+CO2↑ 分解反應(yīng) CaO+H2O=Ca(OH)2 化合反應(yīng) Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
【解析】(1)碳酸鈣在高溫的條件反應(yīng)生成氧化鈣和二氧化碳,該反應(yīng)符合分解反應(yīng)的概念:由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì),化學(xué)方程式為:CaCO3CaO+CO2↑,分解反應(yīng);(2)氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣,該反應(yīng)符合化合反應(yīng)的概念:有兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng),化學(xué)方程式為:CaO+H2O=Ca(OH)2,化合反應(yīng);(3)氫氧化鈣和碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和氫氧化鈉,所以化學(xué)方程式為:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】某化學(xué)興趣小組學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)后,到實驗室做實驗.小明將二氧化碳通入氫氧化鈉溶液后無明顯現(xiàn)象,然后向得到的溶液中滴加CaCl2溶液,產(chǎn)生白色沉淀;小杰做的實驗和小明一樣,但沒有出現(xiàn)白色沉淀.他們?yōu)榱瞬槊髟颍殚嗁Y料:①CO2與NaOH反應(yīng)的產(chǎn)物與反應(yīng)物的量有關(guān),少量CO2得到Na2CO3,過量CO2得到NaHCO3,反應(yīng)的化學(xué)方程式:CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O,Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3;②Ca(HCO3)2溶于水,溶液呈堿性;③CaCl2溶液呈中性:④Na2CO3、NaHCO3溶液都呈堿性,都能與酸反應(yīng);⑤鋁、鋅、鐵、銅的鹽溶液與NaHCO3溶液混合會產(chǎn)生沉淀.
他們對CO2與NaOH溶液反應(yīng)后,溶液中溶質(zhì)是什么進行探究.
【猜想與假設(shè)】猜想①Na2CO3; 猜想②NaHCO3;
猜想③Na2CO3、NaOH; 猜想④_____________________.
【實驗探究】
實驗操作 | 實驗現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
(1)取適量反應(yīng)后的溶液于試管中,加入適量的CaCl2溶液,振蕩;再加入____. | 無明顯現(xiàn)象;有氣泡產(chǎn)生. | 猜想②成立,反應(yīng)的化學(xué)方程式__________. |
(2)取適量反應(yīng)后的溶液于試管中,加入過量的CaCl2溶液,振蕩;過濾,取濾液于另一支試管中,滴加_________. | 產(chǎn)生白色沉淀;______. | 猜想③成立 |
【繼續(xù)探究】將4.0gNaOH固體溶解在100mL水中,然后通入4.0g二氧化碳氣體,充分反應(yīng)后,所得溶液的溶質(zhì)是___________.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】自來水消毒過程中常發(fā)生下列轉(zhuǎn)化:
下列說法正確的是( )
A. 轉(zhuǎn)化過程中有兩種氧化物
B. 轉(zhuǎn)化①是化合反應(yīng)
C. 轉(zhuǎn)化②中丙和丁的分子個數(shù)之比為1:1
D. 轉(zhuǎn)化①、②中氯元素的化合價都發(fā)生變化
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】課堂上老師利用如圖所示的裝置演示硫在氧氣中燃燒的實驗,回答下列問題:
(1)實驗現(xiàn)象是_______________________________________.
(2)水的作用是_______________________________________.
(3)儀器a的名稱是_________.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖所示,往水電解器中加入96g蒸餾水和2g Na2SO4(Na2SO4不參與反應(yīng),僅起增加水的導(dǎo)電性的作用)組成的混合物,然后進行電解,當(dāng)負極得到2g氣體時,停止實驗(所需相對原子質(zhì)量:H﹣1、O﹣16).
計算:
(1)停止實驗時,電解消耗水的質(zhì)量是多少?
(2)停止實驗后,剩余溶液中Na2SO4的質(zhì)量分數(shù)是多少?
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】2017年5月我國海域可燃冰試采獲得成功.可燃冰(天然氣水合物)是資源量豐富的高效清潔能源,能釋放出天然氣.
(1)生活中,可以利用天然氣(主要成分是甲烷)獲得熱量,甲烷的化學(xué)式CH4,其中碳元素的化合價為_______。
(2)工業(yè)上,可以利用甲烷獲得氫氣,其反應(yīng)的微觀示意圖如下:
①圖1所示反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________________________________________。
②在圖2橫線處補全相應(yīng)微粒的圖示____________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖是已破損的維生素C(簡寫Vc,其化學(xué)式:C6H8OX)的說明書部分信息。請回答:
(1)VC由_______種元素組成,其中碳、氫元素的質(zhì)量比為_______。
(2)VC片中碳元素的質(zhì)量分數(shù)為__________(精確到0.1%)。
(3)VC的化學(xué)式為_____________。
(4)小輝媽媽每天服用該VC片劑,其每天共需服用______片。小輝建議媽媽可食用西紅柿來代替VC片,若100g西紅柿含VC30mg,則小輝媽媽每天食用西紅柿_______g即可達到服用上述VC片的效果。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】實驗室可選用下列裝置進行多種氣體的制取和性質(zhì)驗證的實驗.
回答下列問題:
(1)寫出帶有標號儀器的名稱:① ;② .
(2)利用A裝置制取O2,寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ,收集裝置應(yīng)選用 .
(3)制取H2應(yīng)選用 裝置,收集裝置應(yīng)選用 .
(4)某同學(xué)選用C裝置制得的CO2,并將制得的CO2通過澄清的石灰水中,未見渾濁.分析原因可能有下列兩種情況:
a.可能是錯用了較濃的鹽酸,使制得的CO2中混入氯化氫氣體,使生成的沉淀溶解,沉淀溶解的化學(xué)方程式為 ;
b.可能生成的CaCO3又與CO2反應(yīng)生成了可溶性的Ca(HCO3)2,此反應(yīng)類型為 ,為了判斷是否是a種原因,應(yīng)選用上述 裝置(填裝置編號).為了判斷是否是b種原因,他將未見渾濁的溶液加熱,出現(xiàn)了沉淀,同時產(chǎn)生了氣泡,寫出產(chǎn)生此現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)化學(xué)方程式 .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】一些金屬易生銹,某小組同學(xué)設(shè)計如下實驗,對金屬銹蝕進行探究.
【實驗一】取5枚去油去銹的潔凈鐵釘,分別裝入下表的試管中,進行實驗.
實驗圖示 | |||||
生銹時間 | 8min | 較長時間不生銹 | 5min | 3min | 1min |
(1)通過上述實驗可知,溫度越高鐵釘生銹速率越____(填“慢”或“快”);在_____(填“酸性”、“堿性”或“中性”)環(huán)境中鐵釘生銹速率較快.
【實驗二】為探究鐵銹的成分,用圖1所示裝置(夾持儀器已省略)進行實驗(每步反應(yīng)和吸收均完全).
【查閱資料】無水硫酸銅能吸收水而變藍,堿石灰既能吸收水也能吸收CO2.
(2)請指出圖1所示實驗裝置的一個明顯缺陷:___________________.
(3)加熱前,先通入CO一段時間,目的是____________________.
(4)將鐵銹樣品加熱,樣品逐漸變黑,無水硫酸銅逐漸變藍,由此推知鐵銹中一定含有_____元素,從而推斷出空氣中的_______參加了鐵生銹反應(yīng).
【實驗記錄】
鐵銹樣品的質(zhì)量/g | 裝置B的質(zhì)量/g | 裝置C的質(zhì)量/g | |
反應(yīng)前 | 23.2 | 232.4 | 198.2 |
反應(yīng)后 | / | 239.6 | 211.4 |
(5)根據(jù)上表數(shù)據(jù)推算,可確定鐵銹的成分,用FexOynH2O表示,則n=_______;若缺少D裝置,x:y的值_________(填“偏大”、“偏小”或“無影響”).
(6)欲通過實驗探究鎂帶在空氣中銹蝕的條件,用圖2所示裝置,試管內(nèi)可選用的物質(zhì)如下:
①O2 ②水 ③CO2 ④O2和CO2 ⑤CO2和水 ⑥O2和水 ⑦O2、CO2和水
至少需要選用___________(填數(shù)字序號),才能達到探究鎂帶銹蝕的條件.
(7)請寫出鎂帶在空氣中銹蝕,生成堿式碳酸鎂[Mg3(OH)2(CO3)2]的化學(xué)方程式_______.
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