由X、Y兩種元素組成的化合物，X與Y的質(zhì)量比為1：16，相對原子質(zhì)量比為1：32，該化合物中，X、Y的原子個數(shù)比是（　�。�
A、1：4B、1：2
C、4：1D、2：1
考點：元素質(zhì)量比的計算
專題：化學(xué)式的計算
分析：根據(jù)題意，由X、Y兩種元素組成的化合物，X與Y的質(zhì)量比為1：16，相對原子質(zhì)量比為1：32，據(jù)此結(jié)合化合物中各元素質(zhì)量比=各原子的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)之比，進行分析解答．
解答：解：由X、Y兩種元素組成的化合物，X與Y的質(zhì)量比為1：16，相對原子質(zhì)量比為1：32，該化合物中，X、Y的原子個數(shù)比是
1
1
：
16
32
=2：1．
故選：D．
點評：本題難度不大，考查同學(xué)們靈活運用化學(xué)式的有關(guān)計算進行分析問題、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)硫在氧氣中燃燒的實驗填空：
（1）硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
；
（2）集氣瓶中水的作用是
 
，保持水化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是
 
（填化學(xué)式）．
（3）硫燃燒后瓶內(nèi)形成亞硫酸（H2SO3）溶液，標(biāo)出亞硫酸中硫元素的化合價
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

近年來，乳酸成為人們研究的熱點之一，乳酸在醫(yī)療、食品工業(yè)中應(yīng)用前景廣闊．已知乳酸的化學(xué)式C3H6O3，試計算：
（1）該物質(zhì)由
 
種元素組成；
（2）該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量是
 
；
（3）該物質(zhì)分子中碳、氫、氧原子個數(shù)比為
 
；
（4）該物質(zhì)中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

X元素的化合價為+3價，Y元素的化合價為-1價，由X、Y兩種元素形成的化合物的化學(xué)式可能是（　�。�
A、XY
B、X3Y
C、XY3
D、X2Y3

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)反應(yīng)H2+Cl2
 點燃 
.
 
2HCl在密閉容器中進行，若4gH2在71gCl2中燃燒，待反應(yīng)完畢后容器里的物質(zhì)是由（　�。�
A、H2和Cl2組成的混合物
B、H2和HCl氣體組成的混合物
C、Cl2和HCl氣體組成的混合物
D、只有HCl氣體的純凈物

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

圖1是A、B、C微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是兩種元素在元素周期表中的信息
（1）圖2中方框內(nèi)的橫線上應(yīng)填的元素符號是
 
；屬于
 
 （填“金屬元素”或“非金屬元素”）；圖1中B結(jié)構(gòu)示意圖的化學(xué)符號為
 
．
（2）圖1中三種結(jié)構(gòu)示意圖表示的微粒，兩兩結(jié)合形成的物質(zhì)的化學(xué)式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用元素符號或合金的名稱表示下列物質(zhì)．
（1）涂在保溫瓶膽夾層銀白色金屬是
 
；
（2）電燈泡中的燈絲是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在二氧化錳的催化作用下，過氧化氫迅速分解生成氧氣和水．哪些因素還影響著過氧化氫分解的速率？課外活動小組結(jié)些進行了更深入的探究．
請你設(shè)計：（實驗步驟中用到的儀器和藥品，請從以下“實驗用品”中選擇）
實驗用品：試管、燒杯、熱水、冷水、5%過氧化氫溶液、15%過氧化氫溶液
探究實驗一：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
實驗步驟現(xiàn)    象結(jié)    論
取一支試管加入3～5mL 5%的過氧化氫溶液，然后加入少量二氧化錳．緩慢有少量氣泡冒出
 
另取一支試管加入
 

，然后加入少量二氧化錳．		迅速有大量氣泡冒出
探究實驗二：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
實驗步驟現(xiàn)    象結(jié)    論
 
 
溫度越高，過氧化氫分解的速率越大
取一支試管加入3～5mL 15%的過氧化氫溶液，然后把試管放入盛有熱水的燒杯中
 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖為某同學(xué)進行電解水實驗的裝置圖，據(jù)此回答：
（1）C試管中收集到的氣體是
 
，電源B是
 
．（填“正極”、“負(fù)極”或“不能確定”）
（2）上述實驗得出結(jié)論：水是由
 
組成的．
（3）在水的電解實驗中，沒有發(fā)生改變的微粒是
 
．

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