人類生活離不開水，某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組對附近河流水質(zhì)的狀況進行相關(guān)的調(diào)查研究。

（1）要除去水樣中的不溶物，可采取的操作是 ；

（2）完成（1）中的操作后，檢驗所得水樣屬于硬水還是軟水，可用的物質(zhì)是 ；

（3）完成（2）中的操作后，測定水樣為硬水，則日常生活中將它轉(zhuǎn)化為軟水的方法是 ；

（4）愛護水資源是每個公民的責(zé)任和義務(wù)，下列行為屬于節(jié)約用水的是 （填字母代號）。

A．農(nóng)業(yè)和園林澆灌改大水浸灌為噴灌 B．洗菜的水用來澆花

C．用自來水不斷為西瓜沖水降溫 D．用工業(yè)廢水澆地

某同學(xué)用鹽酸與氫氧化鈉按照如圖的方式進行中和反應(yīng)實驗：

（1）反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；

（2）向燒杯中逐滴滴入鹽酸至過量，在這個過程中，能夠說明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的實驗現(xiàn)象是 ；

（3）以下證明鹽酸過量的操作積實驗現(xiàn)象的敘述正確的是 （填字母代號）。

A．滴加石蕊溶液，攪拌后溶液變藍(lán)

B．滴加氫氧化鈉溶液，攪拌后溶液顏色不變

C．加入蒸餾水，攪拌后溶液顏色不變

D．加入金屬Zn片，產(chǎn)生氣泡

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，正確的實驗操作是實驗成功的關(guān)鍵，造成下列實驗后果的原因可能是：

（1）加熱固體時試管炸裂： ；

（2）用高錳酸鉀制取氧氣，水槽中的水變成了紫紅色： ；

（3）在測定空氣中氧氣含量的實驗中，結(jié)果偏低： 。

二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的一種氣體，因此，在日常生活中，我們需要倡導(dǎo)“低碳”生活，要降低二氧化碳的排放，可采取的措施有：（任寫三條即可）

（1） ；

（2） ；

（3） 。

如圖是實驗室一些常見的儀器和裝置，請回答有關(guān)問題：

（1）儀器A的名稱是 ，儀器Ⅰ的名稱是 。

（2）用KClO3與MnO2混合制取較純凈的O2，應(yīng)選用圖中的 （填儀器代號），反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，集滿O2的集氣瓶應(yīng) （填“倒”或“正”）放在桌面上。

（3）實驗室用儀器A、B、C、E、F組合還可以制取的另一種氣體是 ，檢驗該氣體的方法是 。

某化學(xué)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對一瓶久置的氫氧化鈉的化學(xué)成分產(chǎn)生了興趣，他們根據(jù)自己已學(xué)的知識進行如下探究，請你共同參與并填空：

【猜想假設(shè)】

猜想一：只有氫氧化鈉；

猜想二：是氫氧化鈉和碳酸鈉的混合物；

猜想三： 。

【查閱資料】

（1）BaCl2溶液顯中性；

（2）Na2CO3溶液與BaCl2溶液能反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀。

【實驗探究】

【實驗結(jié)論】

該氫氧化鈉樣品已部分變質(zhì)，其化學(xué)成分是NaOH與Na2CO3的混合物，引起NaOH變質(zhì)的化學(xué)方程式為 。

【反思交流】

（1）實驗室應(yīng) 保存氫氧化鈉；

（2）某同學(xué)認(rèn)為用CaCl2溶液代替BaCl2溶液也可以得到同樣的結(jié)論，另一位同學(xué)認(rèn)為不可以，理由是：CaCl2溶液和NaOH溶液相混合也會出現(xiàn) ，因為Ca(OH)2是 。

向一定質(zhì)量、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸中逐滴加入某碳酸鈉溶液，實驗過程中，產(chǎn)生氣體質(zhì)量與加入碳酸鈉溶液的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，試計算：

（1）恰好完全反應(yīng)時，生成氣體的質(zhì)量為 g；

（2）恰好完全反應(yīng)時，所加碳酸鈉溶液中Na2CO3的質(zhì)量是多少？

（3）若恰好完全反應(yīng)時所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%，則稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

成語是中華文化的瑰寶．下列成語涉及化學(xué)變化的是（ ）

A．聚沙成塔 B．死灰復(fù)燃 C．破釜沉舟 D．滴水成冰

下列實驗操作中正確的是（ ）

A．取用固體藥品 B．點燃酒精燈 C．量取液體藥品 D．稀釋濃硫酸

從分子的角度解釋“熱脹冷縮”現(xiàn)象，下列說法正確的是（ ）

A．分子遇熱體積變大，遇冷體積變小

B．分子遇熱間隔變大，遇冷間隔變小

C．分子遇熱不斷運動，遇冷靜止不動

D．分子遇熱數(shù)目增多，遇冷數(shù)目減少