14．測定空氣中氧氣含量的實驗裝置如圖所示．
實驗步驟如下：
①在集氣瓶內加人少量水，并鵬標記，將標記以上的部分按 體積分為5等份；
②檢查裝置的氣密性；
③在燃燒匙內裝入 足量紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸人集氣瓶中并塞緊橡皮塞；
④充分反應后，待集氣瓶  冷卻至室溫，打開止水夾．請你根據(jù)實驗回答下列問題：
（1）步驟④中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象為有水進入集氣瓶且約占集氣瓶剩余體積的$\frac{1}{5}$
（2）實驗得出的關于空氣組成的結論是氧氣約占空氣體積的五分之一
（3）該實驗還可推論出氮氣的性質有（寫出兩條即可）①不燃燒也不支持燃燒；②不溶于水．

13．用下列物質的序號回答有關問題：已知“○”、“●”表示質子數(shù)不同的原子．下列各圖表示的物質中屬于混合物的是C．

12．表列出了部分人體中含量較多元素的原子結構示意圖．請回答下列問題：
（1）屬于第三周期的非金屬元素是鈉、鎂、氯（寫元素名稱）．
（2）表中不同種元素最本質的區(qū)別是A（填序號）：
A．質子數(shù)不同     B．中子數(shù)不同     C．相對原子質量不同
（3）Ca²⁺的核外電子數(shù)為18；若某種鈣原子的相對原子質量為40，則它的中子數(shù)為20．
（4）一般來說，金屬元素的原子最外層電子數(shù)目＜（選填“＜”或“=”或“＞”）4個；金屬鈉、鉀的化學性質有許多相似之處，其原因最外層電子數(shù)相同．

11．情景：某學校興趣小組的同學對市場上銷售一種食品袋的蛋糕產生了興趣，因為蛋糕包裝袋充得鼓鼓的，看上去好像有一個小“枕頭”．
提出問題：食品包裝袋內所充入的氣體是什么呢？
查閱資料：
（1）經了解，這樣包裝的目的是為了防止食品擠壓變形或食品腐敗，且從經濟性、環(huán)保等因素考慮，工廠使用的包裝氣體是空氣或空氣的成分之一．
（2）氧氣是化學性質活潑的氣體．
猜想：充入的氣體可能是：①氧氣 ②氮氣③二氧化碳④空氣
討論：經過大家認真討論，一致認為上述猜想①（填序號）不合理，理由是氧氣是化學性質活潑的氣體，食品容易腐�。�
設計實驗方案：對另外三種猜想，他們設計了如下實驗方案：
（1）用注射器從包裝袋中抽取氣體，用排水法收集于集氣瓶中，然后把燃著的木條伸入集氣瓶內，木條熄滅，則可排除猜④．
（2）再用注射器從包裝袋中抽取氣體，將氣體通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水變渾濁，則猜想③（填序號，下同）正確．如果澄清石灰水不變渾濁，則猜想② 正確．
反思應用：延長食品保質期的方法還可用冷藏（或加防腐劑、加干燥劑、真空包裝、腌制等）．

10．（1）人體缺乏維生素C（簡稱V_C），就會患壞血�。�如圖是盛放“維生素C”瓶子的標簽的一部分，其中維生素C的化學式部分不清，可用C_nH₈O₆表示．根據(jù)表中信息回答：
①維生素C中氫、氧兩種元素的質量比為1：12  ；
②維生素C的相對分子質量為176，則 C_nH₈O₆中n=6．
（2）胃潰瘍病人要治療胃酸（主要含稀鹽酸）過多癥不宜服用含NaHCO₃的藥片，可服用含Al（OH）₃的藥片．則：
①胃酸與NaHCO₃反應的化學方程式為NaHCO₃+HCl═NaCl+H₂O+CO₂↑．
②在實驗室里，將含7.8g Al（OH）₃的藥片加入到質量分數(shù)為7.3%的稀鹽酸中，完全反應時所需稀鹽酸的質量為多少克？

9．某化學興趣小組圍繞“酸和堿的中和反應”的學習，進行了如下實驗：
實驗一：取5mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，滴入幾滴酚酞溶液，可觀察到現(xiàn)象為溶液變紅，然后加入稀鹽酸，用玻璃棒攪拌，溶液褪為無色，有關的反應方程式為HCl+NaOH═NaCl+H₂O．
實驗二：對實驗一反應后溶液中的溶質進行探究．
【猜想假設】
猜想一：只有NaCl         
猜想二：有NaCl和NaOH       
猜想三：有NaCl和HCl你認為猜想二不合理，其理由是此時溶液呈無色，而氫氧化鈉能使酚酞試液變紅．
為了探究猜想三成立，某化學興趣小組設計了發(fā)以下兩種實驗方案：
【設計實驗】
方案甲：取實驗一反應后的溶液于試管中，加入鋅粒，若觀察到有氣泡冒出，則猜想三成立．
方案乙：取實驗一反應后的溶液于試管中，滴加AgNO₃溶液，若觀察到有白色沉淀生成，則猜想三成立．
【反思評價】你認為方案甲（填“甲”或“乙”）合理，不同意另一方案的是氯化鈉與硝酸銀反應也會生成氯化銀的白色沉淀．
【拓展應用】
（1）若要證明猜想三成立，還可選用的試劑有①②③④（填序號）．
①紫色石蕊    ②pH試紙     ③氧化鐵    ④碳酸鈉溶液
（2）我國土壤的酸堿性有“南酸北堿”之說法，你認為需向酸性土壤中加入熟石灰進行改良．

8．某實驗小組對“載人宇宙飛船或潛水艇中一般都要安裝盛放過氧化鈉（Na₂O₂）顆粒的裝置”感到非常好奇，設計實驗進行探究．

【提出問題】過氧化鈉與人呼出的哪種氣體發(fā)生反應？
【查閱資料】人呼出的氣體中主要成分是N₂、O₂、CO₂和水蒸氣等．
【猜想假設】過氧化鈉與人呼出的N₂或CO₂或水蒸氣反應并生成氧氣．
【實驗探究】
實驗一：驗證過氧化鈉與氮氣反應并生成氧氣．
（1）實驗操作如圖一所示．
（2）實驗現(xiàn)象及結論：觀察到燃著木條熄滅現(xiàn)象，可判斷過氧化鈉與氮氣沒有發(fā)生反應．
實驗二：驗證過氧化鈉與水蒸氣反應并生成氧氣．
（1）同學們在老師的指導下設計了如圖二所示裝置． 其中A裝置的作用是提供水蒸氣，發(fā)生的是物理變化（填“物理”或“化學”）．
（2）實驗現(xiàn)象及結論：帶火星的木條復燃，過氧化鈉與水蒸氣發(fā)生反應并生成氧氣．
實驗三：驗證過氧化鈉與二氧化碳反應并生成氧氣．
（1）同學們在老師的指導下設計了如圖三所示裝置．
（2）實驗步驟及記錄
①檢查裝置的氣密性，向裝置中加入藥品．
②打開分液漏斗活塞，向A裝置中緩慢加入稀鹽酸．
觀察到A裝置中反應劇烈，有氣泡冒出，則A裝置中發(fā)生反應的化學方程式為CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑．C裝置的作用是吸收二氧化碳，凈化氧氣．
③一段時間后用帶火星的木條在D裝置內進行檢驗．帶火星的木條復燃．過氧化鈉與二氧化碳反應并生成氧氣．
【反思評價】
（1）在實驗二中，過氧化鈉與水蒸氣反應后，除生成氧氣外還產生了另一種物質，該物質的水溶液能使紫色石蕊變藍．寫出過氧化鈉與水蒸氣反應的化學方程式2Na₂O₂+2H₂O=4NaOH+O₂．
（2）某同學對實驗三的設計提出疑問：該實驗不能證明二氧化碳與過氧化鈉確實發(fā)生了反應，你認為他的理由是二氧化碳中混有水蒸氣，而水蒸氣與過氧化鈉反應也生成氧氣．

7．物質王國舉行一場趣味籃球賽．某隊由一氧化碳、甲烷、氧化銅、氧氣、稀硫酸五名“隊員”組成，比賽中，由位置“隊員”發(fā)球，“隊員”間傳球，最后由E位置“隊員”投籃進球完成一次有效進攻．場上“隊員”位置及傳球路線如圖所示．已知E 位置上投籃的“隊員”是個除銹“能手”．
（1）E位置“隊員”代表的物質是稀硫酸；
（2）若要用“隊員”F替換“隊員”C，則“隊員”F代表的物質可能是氫氣或碳．
（3）寫出連線④代表的物質間發(fā)生反應的化學方程式CuO+H₂SO₄=CuSO₄+H₂O，上述①②③④發(fā)生的化學反應中共涉及到2種基本反應類型．

6．如圖是R原子結構示意圖和磷元素的相關信息，下列說法不正確的是（　�。�

	A．	X=8，在化學反應中易失去2個電子		B．	磷元素的相對原子質量為30.97
	C．	R元素位于元素周期表中第二周期		D．	元素R與磷元素都屬非金屬元素

5．小明買了一種“汽泡爽”的沖調飲料．小明觀察了飲料說明后，他借助化學實驗的方法，探究“汽泡爽”產生氣體的成分，以及加水溫度對產生氣體量的影響
【飲料說明】①主要原料：檸檬酸（C₆H₈O₇）和小蘇打（NaHCO₃）；②使用說明：將一包“汽泡爽”粉末倒入玻璃杯中，加入200mL冷水，看到有大量氣泡快速生成，待粉末完全溶解，就得到一杯果味飲料．
【實驗一】探究“汽泡爽”產生氣體的成分．
（1）小明閱讀資料發(fā)現(xiàn)：“汽泡爽”原料中的檸檬酸（C₆H₈O₇）和小蘇打（NaHCO₃）粉末混合后加水發(fā)生反應，填寫生成氣體的化學式：3NaHCO₃+C₆H₈O₇═C₆H₅O₇Na₃+3H₂O+3CO₂↑
（2）為了檢驗該氣體，小明選擇的試劑是澄清的石灰水（填寫試劑名稱）．
【實驗二】探究加水溫度對產生氣體量的影響．
（3）小明先用冷水和熱水各沖了一杯飲料，品嘗時發(fā)現(xiàn)冷水沖的飲料中氣泡較多，熱水沖   的飲料中氣泡較少．當他搖動杯子時，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡從水中逸出．他查閱資料發(fā)現(xiàn)：隨著溫度升高，氣體在一定量的水中溶解的量會迅速降低．于是小明設計了如下實驗方案，請?zhí)顚懕碇锌瞻祝?br />

實驗序號	加入水的體積	加入水的溫度	收集到的氣體的體積
1	200mL	15℃	a（待記錄）
2	200mL	50℃	b（待記錄）

（4）在老師的幫助下，小明采用相同的兩套實驗裝置（如圖）分別完成上述實驗，在A中加入水，再加入一袋“汽泡爽”，迅速塞緊膠塞．量筒C用于收集A中產生的氣體所排出的液體，冷卻至室溫后讀取數(shù)據(jù)．B中油層的作用防止二氧化碳溶解在B裝置的水中．
（5）通過實驗，小明測得：a=64mL，b=132mL，由此獲得結論：“汽泡爽”產生氣體的量與加水溫度有關系．但是老師看到小明的實驗報告后卻指出：兩套裝置中，“汽泡爽”產生氣體的總量應該近似相等，與溫度關系不大，其本質原因是依據(jù)化學方程式，一包“汽泡爽”產生氣體的量與反應物（檸檬酸和小蘇打）的量有關，與溫度無關．
（6）通過反思，為了證明老師的觀點，小明繼續(xù)利用（5）中已反應完的兩套裝置，又做了一步實驗，發(fā)現(xiàn)兩套裝置最終收集到的氣體的總量確實相近，他的實驗操作是不斷搖動兩套裝置中的錐形瓶A，繼續(xù)收集氣體并測量體積．