在進(jìn)行探究時(shí)，如果試驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符合，正確的處理方法是（　�。�
分析：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略．倡導(dǎo)科學(xué)的探究精神．
解答：解：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不在于得到一個(gè)統(tǒng)一的而且是正確的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，從過(guò)程中獲取具體經(jīng)驗(yàn)和方法訓(xùn)練，因此探究性實(shí)驗(yàn)必須強(qiáng)調(diào)過(guò)程訓(xùn)練，具體要求是：觀察要仔細(xì)、客觀；根據(jù)觀察提出的問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值；假設(shè)是經(jīng)過(guò)周密的思考，針對(duì)問(wèn)題得出的一種結(jié)論，用來(lái)解釋觀察的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)．
   生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力．但應(yīng)該指出的是目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論和機(jī)械的操作訓(xùn)練，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟“依樣畫葫蘆”，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)就行了，而對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟為什么要這么做缺乏深入思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗缺少有效的反思，其直接結(jié)果是學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”，缺乏探索精神．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：科學(xué)的探究精神是人類進(jìn)步的最大動(dòng)力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

生物學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)所不用．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解答下列問(wèn)題：
（1）剛出生的嬰兒由于
大腦
大腦
沒(méi)有發(fā)育完全，常發(fā)生尿床現(xiàn)象；嬰兒的排尿中樞位于
脊髓
脊髓
內(nèi)．
（2）我們形容外國(guó)女郎為“金發(fā)碧眼”，“碧眼”指的眼球的結(jié)構(gòu)是
虹膜
虹膜
．
（3）旅客坐在火車或汽車上時(shí)，即使閉上眼睛，也能夠準(zhǔn)確辨別行駛速度的變化和是否在上下坡，接受這種刺激的感受器位于
前庭和半規(guī)管
前庭和半規(guī)管
．
（4）用棍子擊打人的“后腦勺”，容易使人致死，原因是人腦的
腦干
腦干
部分受到損傷．
（5）為探究食物中的蛋白質(zhì)對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，某研究小組做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將40只幼鼠平均分成A、B兩組．A組以糖（淀粉）、脂肪、無(wú)機(jī)鹽和水飼喂，B組以A組的食物加上牛奶進(jìn)行飼喂．20天后在原來(lái)的基礎(chǔ)上改變了飼喂方法．如圖是40天內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．試分析作答：
①該實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)的假設(shè)是
蛋白質(zhì)（或牛奶）對(duì)鼠的生長(zhǎng)發(fā)育有影響
蛋白質(zhì)（或牛奶）對(duì)鼠的生長(zhǎng)發(fā)育有影響
．
②采用幼鼠而不用成年鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)?!--BA-->
幼鼠生長(zhǎng)激素分泌多，生長(zhǎng)發(fā)育較快
幼鼠生長(zhǎng)激素分泌多，生長(zhǎng)發(fā)育較快
．
③每組均用20只而不用一只幼鼠實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由
樣本大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠、如果僅用一只鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一旦這只鼠發(fā)生意外，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)
樣本大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠、如果僅用一只鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一旦這只鼠發(fā)生意外，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

為探究光合作用放出了氧氣，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析回答：
①為使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，該同學(xué)應(yīng)將裝置放在什么地方？
光照條件下
光照條件下
．
②該同學(xué)可依據(jù)什么現(xiàn)象判斷光合作用是否在進(jìn)行？
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管，如果有氣泡進(jìn)入試管，說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管，如果有氣泡進(jìn)入試管，說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用
．
③請(qǐng)說(shuō)明他該如何檢驗(yàn)試管內(nèi)收集到的是否是氧氣？
讓收集氣體的試管管口朝上，用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口，若能復(fù)燃，說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生
讓收集氣體的試管管口朝上，用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口，若能復(fù)燃，說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生
．
（2）光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
①提出你的假設(shè)：
光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
．
②利用下列材料用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)．
材料用具：上圖中所示的材料用具兩套，一只秒表，蒸餾水，一根吸管，一個(gè)注射器．請(qǐng)寫出或畫出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：
③設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：
吹入呼出氣 注入空氣
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間（分鐘） 





吹入呼出氣
注入空氣



氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間（分鐘）

．
④預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間，吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短
氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間，吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			


						
（2009?常州）針對(duì)無(wú)性生殖的應(yīng)用，某探究學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們?cè)谥苣┻M(jìn)行了一次課外實(shí)踐，親自參與了紫背天葵的扦插繁殖過(guò)程．他們想邀請(qǐng)你一起參加，請(qǐng)你們一起完成下列有關(guān)步驟：
（1）學(xué)習(xí)：參照教材，你們認(rèn)為一般將材料的莖剪成
15-20
15-20
厘米長(zhǎng)的莖段，一般每段保留
2
2
個(gè)節(jié)．  
（2）下剪：莖段的上方的切口是
水平
水平
的，下方的切口是
斜向
斜向
的，注意還要去掉部分葉片．  
（3）扦插：扦插時(shí)需將
下一個(gè)節(jié)
下一個(gè)節(jié)
的一個(gè)節(jié)埋入土中．
（4）觀察：一般在扦插后5-10天即可生出新根，見(jiàn)到有幾片新葉長(zhǎng)出即可移栽．
（5）拓展：月季是常州的市花，如果對(duì)月季進(jìn)行扦插，你認(rèn)為下圖哪一盆月季的扦插枝條最容易成活？
D
D
．

（6）感悟：不僅學(xué)有所用，更重要的是在實(shí)踐中，培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼．如：愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦等．請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)實(shí)踐中你還有哪些值得和大家一起分享的體會(huì)：
合作
合作
、
寬容
寬容
．


			


			

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				科目：初中生物
				來(lái)源：生物教研室
				題型：043
			


						


探究動(dòng)物的繞道取食行為。


　　“嘗試與錯(cuò)誤”是常見(jiàn)的動(dòng)物學(xué)習(xí)行為�？茖W(xué)家在研究蚯蚓走迷宮時(shí)發(fā)現(xiàn)，蚯蚓要經(jīng)歷大約200次嘗試，遭受多次輕微電刺激后才會(huì)直接爬到潮濕的暗室。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)就會(huì)減少。


　　當(dāng)動(dòng)物和食物之間設(shè)置有障礙時(shí)，動(dòng)物可能會(huì)經(jīng)歷若干次嘗試，最終會(huì)繞道取食成功。你可以利用家養(yǎng)的雞、鴨、鵝、貓、狗等動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看一看它們是怎樣繞道取食的。


　　建議實(shí)驗(yàn)在一開闊地上進(jìn)行，在開闊地中央設(shè)置一排A、B、C、D、E 5個(gè)立柱，每根立柱之間距離為1米。食物放在與立柱連線距離3米的地方，用一根4米的繩子將動(dòng)物的一只腳拴在中間的立柱C上。將被試動(dòng)物放在食物的對(duì)側(cè)，只允許動(dòng)物從5根立柱間的4個(gè)空隙中去取食。顯然，動(dòng)物只有從B、C和C、D的間隙取食才能成功，如果從A、B和D、E的間隙中取食，由于繩子不夠長(zhǎng)取食失敗。


　　請(qǐng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，動(dòng)物要經(jīng)過(guò)幾次“嘗試與錯(cuò)誤”才能學(xué)會(huì)繞道取食。


思考：


（1）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為什么提前要經(jīng)過(guò)饑餓處理？


（2）不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？


（3）一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在第一天獲得成功繞道取食之后，第二天再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？不妨試一試。


			


			

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				科目：初中生物
				來(lái)源：同步題
				題型：探究題
			


						
                                        科學(xué)探究的一般方法
科學(xué)探究是探索生命的重要方法，是人們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，通常包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等方面。


提出問(wèn)題：如果你留心觀察，就會(huì)在生活和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)許多令人迷惑不解的問(wèn)題。例如，當(dāng)你觀察到腐爛的肉上有一些蛆的時(shí)候，可能會(huì)提出“蛆是從哪兒來(lái)的”問(wèn)題。
作出假設(shè)：假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能的解釋。假設(shè)雖然不是事實(shí)，但也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想。例如，根據(jù)上述問(wèn)題，你可能作出“蛆是由腐爛的肉變來(lái)的”“蛆不是由腐爛的肉變來(lái)的”或“蛆是由蠅產(chǎn)生的”等假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃（包括實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查及搜集）等方面。所有的實(shí)驗(yàn)都有變量（變化的因素），例如，水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。科學(xué)探究常常進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋有紗布，另一個(gè)碗口敞開（這是對(duì)照實(shí)驗(yàn)）。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，變量是豬肉和外界的蠅是否能夠直接接觸，而其他因素均相同。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)一步觀察、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，記錄幾天內(nèi)豬肉腐爛、有無(wú)蛆的產(chǎn)生等相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
得出結(jié)論：分析現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。例如，在上述實(shí)驗(yàn)中，可以得到“腐爛的肉不會(huì)產(chǎn)生蛆”的結(jié)論。
(1)科學(xué)探究的一般過(guò)程是：________→________制定計(jì)劃→________→________→表達(dá)和交流。
(2)下列說(shuō)法哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的，試說(shuō)明理由。
①．在科學(xué)探究中，提出的假設(shè)總是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。________
②．水、溫度、時(shí)間可能是實(shí)驗(yàn)的變量。________
③．在一次實(shí)驗(yàn)中，可以有一個(gè)變量，也可以有多個(gè)變量。________


			


			

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同步練習(xí)冊(cè)答案