18.合理營養(yǎng)是指( 。
A.蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì),應該多吃
B.糖類是主要的供能物質(zhì),應該多吃
C.應以內(nèi)類、蔬菜、水果為主
D.攝取的營養(yǎng)素種類齊全,比例適當

分析 合理營養(yǎng)是指全面而平衡營養(yǎng).“全面”是指攝取的營養(yǎng)素種類要齊全;“平衡”是指攝取的各種營養(yǎng)素的量要適合,與身體的需要保持平衡.

解答 解:合理膳食必須符合個體生長發(fā)育和生理狀況等的需要,含有人體所需要的各種營養(yǎng)成分,含量適當,比例適中,以全面滿足身體需要,維持正常生理功能,促進生長發(fā)育和健康,這樣的膳食才能符合均衡膳食的要求.根據(jù)平衡膳食寶塔,均衡的攝取五類食物,不能以每某一種為主.
故選:D

點評 解此題的關鍵是理解掌握合理營養(yǎng)的概念.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

8.生殖細胞包括精子和卵細胞.受精卵內(nèi)的染色體數(shù)目與體細胞內(nèi)的染色體數(shù)目相等,所以受精卵不是生殖細胞.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

9.某實驗小組探究“裸地、草地、灌叢中細菌和真菌分布情況”方案如下:
 步驟 裸地 草地 灌叢 空白對照
 配置培養(yǎng)基 裝有牛肉羹、蛋白培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿,高溫滅菌、冷卻、編號
 1號 2號 3號 4號
 A 把三個地點的培養(yǎng)皿蓋打開,暴露5-10分鐘然后蓋上蓋 密封,不打開
 培養(yǎng) 將四組培養(yǎng)皿同時放入37℃恒溫培養(yǎng)皿中培養(yǎng),一天后觀察結(jié)果
 觀察記錄(菌落數(shù)) 28 10 5 0
(1)制備培養(yǎng)基時進行高溫滅菌,目的是殺死其中的細菌和真菌.
(2)表中A相當于細菌、真菌培養(yǎng)一般方法中的哪一步驟?接種.
(3)在觀察和記錄時所看到的菌落是由一個細菌成真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體.那么,細菌和真菌的繁殖方式分別是分裂生殖和孢子生殖.
(4)比較1、2、3號培養(yǎng)皿內(nèi)的菌落數(shù),你得出的結(jié)論是裸地處的菌落數(shù)最多,草地次之,灌木叢最少.說明灌木叢的殺菌能力最強,草地次之,裸地處殺菌能力最弱..

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.流程圖可用來表示連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動,以下幾幅流程圖有錯誤的是( 。
A.外界聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→內(nèi)耳→聽覺神經(jīng)→大腦
B.外界光線→角膜→瞳孔→晶狀體和玻璃體→視網(wǎng)膜→視覺神經(jīng)→大腦
C.血液→腎小球→腎小管→腎小囊→尿液
D.鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡→肺泡外毛細血管

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.如圖是綠色開花植物一生的相關結(jié)構(gòu),請分析并回答:

(1)A萌發(fā)時所必需的自身條件是具有完整的、有活力的胚以及供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì).
(2)B的主要部分是雄蕊和雌蕊.
(3)C的果皮是裸子植物所沒有的,C是由子房發(fā)育來的.
(4)D在發(fā)育成C之前一般必須經(jīng)過傳粉和受精兩個重要的過程.
(5)E是由A中的胚發(fā)育成的.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

3.在我國,產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境,無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品,統(tǒng)稱為綠色食品.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

10.將下列相關內(nèi)容用線連接起來.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.根據(jù)圖片回答下列問題:

(1)A、B兩圖是小明在顯微鏡下看到的臨時裝片情況,他觀察到的洋蔥表皮細胞是B圖.這兩種細胞中都有的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體.
(2)B圖中,在顯微鏡下不易觀察到的細胞基本結(jié)構(gòu)是細胞膜.
(3)為更清楚地看到B圖中細胞的結(jié)構(gòu),他應該轉(zhuǎn)動C圖中標號②所示結(jié)構(gòu),使高倍鏡對準通光孔.為了使物像更加清晰,他應該轉(zhuǎn)動細準焦螺旋.
(4)A圖中出現(xiàn)氣泡,可能是D圖中的①步驟操作不規(guī)范引起的.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

8.如圖是消化系統(tǒng)模式圖,請根據(jù)圖回答問題:
(1)最大的消化腺是[8]肝臟,它能分泌膽汁,促進脂肪的消化.
(2)消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所是[4]小腸.因為有[8]肝臟分泌的消化液流入這里,有[9]分泌的也流入這里,還有腸壁內(nèi)的腸腺分泌的腸液也流入這里.

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