為了探究細菌對植物遺體的分解作用，某小組同學(xué)制作了6份相同的同一種樹的落葉，在其中滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕，大家還設(shè)計了三種實驗方案，如下表：
方案 實驗前準(zhǔn)備 甲組 乙組
方案一 甲乙兩組均未做滅菌處理 放在無菌條件下 放在自然條件下
（暴露在空氣中）
方案二 甲組進行滅菌處理
乙組未做滅菌處理		 放在無菌條件下 放在自然條件下
（暴露在空氣中）
方案三 甲乙兩組都進行滅菌處理 放在無菌條件下 接種細菌后
放在無菌條件下（1）甲、乙兩組為什么要用相同的樹葉？為什么要使樹葉保持潮濕？
答：
進行探究實驗，盡量做到只有一個變量因素
進行探究實驗，盡量做到只有一個變量因素
；
有利于微生物的生活
有利于微生物的生活
．
（2）上述三個方案，哪個方案更能說明問題，設(shè)計最合理？為什么？
答：
方案三
方案三
；
整個實驗操作過程始終注意只有一個變量因素
整個實驗操作過程始終注意只有一個變量因素
．
（3）找出方案三的實驗組和對照組．（選填序號）
實驗組為
乙
乙
組；對照組為
甲
甲
組．
分析：本題以研究細菌對植物遺體的分解作用為知識背景，考查學(xué)生科學(xué)探究的能力．解答從確定、控制實驗變量，設(shè)計對照實驗等方面入手分析．
解答：解：（1）探究實驗要控制變量的唯一，其他條件要都一樣，避免其他變量對試驗的干擾．因此，甲乙兩組所用的樹葉種類要相同；細菌的生存也需一定的條件：水分、適宜的溫度、有機物（營養(yǎng)物質(zhì)）等．所以樹葉保持潮濕有利于微生物的生活．
（2）實驗前對照組與實驗組所處的條件完全相同（都進行滅菌處理）；而實驗后，除單一變量（接種與不接種）即有無細菌外，對照組與實驗組又處于相同的條件下（無菌的條件）．可見，只有方案三排除了所有影響實驗的干擾．因此方案三整個實驗操作過程始終注意只有一個變量因素，實驗結(jié)果更能說明問題具有說服力．
（3）探究實驗，要設(shè)置對照實驗，包括實驗組和對照組，一般地沒有特別施加影響的一組作為對照組，施加了特別影響的為實驗組．甲組未接種細菌為對照組，乙組接種了細菌為實驗組．
故答案為：（1）進行探究實驗，盡量做到只有一個變量因素；有利于微生物的生活；
（2）方案三；整個實驗操作過程始終注意只有一個變量因素；
（3）乙；甲．
點評：探究實驗，遵循對照實驗的基本原則，認真分析，逐一解答即可．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?荊州）為了探究細菌對植物遺體具有分解作用，某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計了如下實驗方案：
將同一樹的部分落葉進行滅菌處理后，分成甲乙兩組，甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌后，也放在無菌條件下．實驗過程中，添加蒸餾水，使樹葉保持溫潤．請根據(jù)上述實驗方案，回答下列問題：
（1）該實驗應(yīng)作出的假設(shè)是
細菌對植物遺體的具有分解作用
細菌對植物遺體的具有分解作用
．
（2）這組對照實驗的實驗變量是
細菌
細菌
．
（3）按照該方案進行實驗，最可能獲得的實驗結(jié)果是
乙組的樹葉會腐爛，甚至?xí)?/div>
乙組的樹葉會腐爛，甚至?xí)?/div>．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?宜賓縣二模）為探究細菌對植物遺體的分解作用，某實驗小組同學(xué)將采集來的同一種樹的落葉分成相同的六份并設(shè)計了如下三種實驗方案．三種方案的共同點是：實驗過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤．





方案
實驗前
甲組
乙組



方案一
甲、乙兩組都放在常溫下
置于無菌條件下
置于自然環(huán)境



方案二
甲組放在常溫下、乙組進行高溫處理
置于無菌條件下
置于自然環(huán)境



方案三
甲、乙兩組都進行高溫處理
置于無菌條件下
放置細菌后置于無菌條件下（1）在三種實驗方案中都設(shè)置了甲組和乙組，其目的是為了做
對照
對照
實驗．
（2）實驗過程中使樹葉保持濕潤的原因是細菌適宜生活在
潮濕的
潮濕的
環(huán)境中．
（3）有的方案中，需在實驗前進行高溫處理，目的是
進行高溫滅菌，以防雜菌對實驗的干擾
進行高溫滅菌，以防雜菌對實驗的干擾
．
（4）方案三中為乙組放上細菌相當(dāng)于細菌培養(yǎng)方法中的
接種
接種
步驟．
（5）在上述三種方案中，方案
方案三
方案三
更具有科學(xué)性，能夠達到目的．

			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
某同學(xué)為了證明細菌對植物遺體的分解作用設(shè)計了一個探究實驗，步驟如下：把做實驗用的樹葉進行高溫處理→把兩套無菌的培養(yǎng)皿底部貼上甲、乙兩組標(biāo)簽→在無菌條件下把經(jīng)高溫處理的樹葉分別裝入兩組無菌的培養(yǎng)皿，并蓋上培養(yǎng)皿→在無菌條件下把準(zhǔn)備的細菌放在乙培養(yǎng)皿內(nèi)的樹葉上，并蓋上培養(yǎng)皿→將甲、乙兩組都放在相同的適宜細菌生長的環(huán)境條件下．
請分析并回答：
（1）實驗開始時，把樹葉進行高溫處理的目的是為了對樹葉進行
滅菌
滅菌
．
（2）分成甲、乙兩組的目的是為了做
對照
對照
實驗，其中，
乙
乙
組屬于實驗組．
（3）把細菌放在乙組培養(yǎng)皿的樹葉上，相當(dāng)于細菌培養(yǎng)過程中的
接種
接種
步驟．
（4）實驗結(jié)果是
乙
乙
組的樹葉會腐爛，甚至?xí)В?/div>


			


			

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				科目：初中生物
				來源：2012-2013學(xué)年福建泉州德化縣八年級上期中質(zhì)量跟蹤檢測生物試卷（解析版）
				題型：探究題
			


						
實驗探究：（6分）某生物興趣小組的同學(xué)，為了驗證細菌對植物遺體的分解作用，提出了三種實驗方案。三種方案的共同點是：將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組，實驗過程中都滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤。



方案1：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）。



方案2：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下。



方案3：將甲、乙兩組都進行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌后放在無菌條件下。



請回答：



（1）提出問題：                                    




（2）作出假設(shè)：                                   




（3）該實驗的變量應(yīng)該是有無          ，甲乙兩組要不要用相同的樹葉？        。  



（4）為什么要保持樹葉濕潤？                      
。



（5）三個實驗方案中的方案     最合理。



 


			


			

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