試管 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
加入物質(zhì) | 饅頭屑和清水 | 饅頭屑和唾液 | 饅頭塊和唾液 | 碎蛋白和唾液 | 饅頭屑和唾液 |
處理 | 攪拌 | 攪拌 | 不攪拌 | 攪拌 | 攪拌 |
溫度 | 37℃ | 37℃ | 37℃ | 37℃ | 0℃ |
加碘后的現(xiàn)象 | 變藍(lán)? | ?不變藍(lán) | 變藍(lán)? | 不變藍(lán) | 變藍(lán) |
分析 在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫對(duì)照實(shí)驗(yàn),一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組,是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組;對(duì)照組是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組;為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由實(shí)驗(yàn)變量的不同引起的,就應(yīng)當(dāng)使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中除實(shí)驗(yàn)變量不同外,其它條件都相同.
解答 解:淀粉遇碘變藍(lán)色,麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán).1號(hào)試管中加入的是清水,雖然溫度適宜,但清水對(duì)淀粉無消化作用,因此滴加碘液后會(huì)變藍(lán)色;2號(hào)試管中加入的是唾液,在溫度適宜的情況下,淀粉被分解為麥芽糖,因此滴加碘液后不變藍(lán).3號(hào)試管中加入的是唾液,在溫度適宜的情況下,加的是饅頭塊且不攪拌,淀粉不能充分分解為麥芽糖,因此滴加碘液后變藍(lán).4號(hào)試管中加入的是唾液和碎蛋白,在溫度適宜的情況下,唾液不能消化碎蛋白,碎蛋白遇碘不會(huì)變藍(lán),因此滴加碘液后不變藍(lán).5號(hào)試管中低溫環(huán)境中酶的活性弱,淀粉沒有被徹底分解,因此滴加碘液后變藍(lán)色.
故答案為:變藍(lán); 不變藍(lán);變藍(lán);不變藍(lán);變藍(lán)
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)行為就越復(fù)雜,適應(yīng)外界環(huán)境能力強(qiáng) | |
B. | 動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物更能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境 | |
C. | 無脊椎動(dòng)物比較低等,沒有學(xué)習(xí)行為 | |
D. | 動(dòng)物越高等,學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”越多 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 小白鼠數(shù)量 | 生活環(huán)境 | 溫度 | 每天餐后喂食 |
甲 | 10只 | 霧霾 | 25℃ | 5ml枇杷葉露 |
乙 | 10只 | 霧霾 | 0℃ | 清水 |
A. | 溫度不同 | B. | 小白鼠數(shù)量相同 | ||
C. | 所處生活環(huán)境相同 | D. | 餐后喂食的液體不同 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠色植物吸收二氧化碳,將有機(jī)的分解成氧氣和水,同時(shí)釋放能量的過程 | |
B. | 綠色植物吸收氧氣,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程 | |
C. | 綠色植物吸收水,將有機(jī)分解成二氧化碳和氧氣,同時(shí)釋放能的過程 | |
D. | 綠色植物吸收有機(jī)物,將二氧化碳分解成氧氣和水,同時(shí)貯存能量的過程 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 張開嘴捂住雙耳 | B. | 張開嘴不捂雙耳 | C. | 閉住嘴不捂雙耳 | D. | 閉住嘴捂住一耳 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氣孔關(guān)閉,缺二氧化碳 | B. | 呼吸作用旺盛,缺有機(jī)物 | ||
C. | 葉綠體被破壞 | D. | 氣孔張開,失水嚴(yán)重 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蒸騰作用只有在白天進(jìn)行 | B. | 蒸騰作用主要通過葉片進(jìn)行 | ||
C. | 蒸騰作用失水的門戶是氣孔 | D. | 蒸騰作用是植物吸水的動(dòng)力 |
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