下圖是關(guān)生物細(xì)胞生活史的概況。請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題。（5分）

（1）假若A、B、C代表生物發(fā)育過(guò)程的起始階段，則A細(xì)胞是     ，通過(guò)     才能使細(xì)胞數(shù)目不斷增多。
（2）③所示的變化在生物學(xué)上稱(chēng)為     ，在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，其結(jié)果是形成了     。
（3）FGH過(guò)程的技術(shù)，屬于     生殖。

（1）受精卵 分裂  （2）分化 組織   （3）無(wú)性生殖

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?岳陽(yáng)一模）如圖是關(guān)生物細(xì)胞生活史的概況．請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題．

（1）假若A、B、C代表生物發(fā)育過(guò)程的起始階段，則A細(xì)胞是
受精卵
受精卵
，通過(guò)
分裂
分裂
才能使細(xì)胞數(shù)目不斷增多．
（2）③所示的變化在生物學(xué)上稱(chēng)為
分化
分化
，在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，其結(jié)果是形成了
組織
組織
．
（3）F→G→H過(guò)程的技術(shù)，屬于
無(wú)性
無(wú)性
生殖．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下圖是有關(guān)生物細(xì)胞生活史的概括．請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題．

（1）假若A、B、C代表生物發(fā)育過(guò)程的起始階段，則A細(xì)胞通過(guò)
分裂
分裂
，才能使細(xì)胞數(shù)目增多，圖中的
①②
①②
（填序號(hào)）代表這一過(guò)程．
（2）③所示的變化在生物學(xué)上稱(chēng)為
細(xì)胞分化
細(xì)胞分化
，在這個(gè)過(guò)程中，除了一小部分仍然保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞失去
分裂能力
分裂能力
．細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，其結(jié)果是形成了
組織
組織
．

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科目：初中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年湖南省岳陽(yáng)市九校九年級(jí)第一次模擬聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖是關(guān)生物細(xì)胞生活史的概況。請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題。（5分）

（1）假若A、B、C代表生物發(fā)育過(guò)程的起始階段，則A細(xì)胞是      ，通過(guò)      才能使細(xì)胞數(shù)目不斷增多。

（2）③所示的變化在生物學(xué)上稱(chēng)為      ，在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，其結(jié)果是形成了      。

（3）FGH過(guò)程的技術(shù)，屬于      生殖。

 

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科目：初中生物 來(lái)源：2008-2009學(xué)年山東省淄博市張店區(qū)七年級(jí)（上）期末生物試卷（解析版） 題型：解答題

下圖是有關(guān)生物細(xì)胞生活史的概括．請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題．

（1）假若A、B、C代表生物發(fā)育過(guò)程的起始階段，則A細(xì)胞通過(guò)______，才能使細(xì)胞數(shù)目增多，圖中的______（填序號(hào)）代表這一過(guò)程．
（2）③所示的變化在生物學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)_____，在這個(gè)過(guò)程中，除了一小部分仍然保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞失去______．細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，其結(jié)果是形成了______．

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