A. | 抗原、控制傳染源 | B. | 抗體、保護(hù)易感人群 | ||
C. | 抗原、保護(hù)易感人群 | D. | 抗體、切斷傳播途徑 |
分析 (1)抗體是抗原物質(zhì)侵入人體,刺激巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抗該物質(zhì)的特殊蛋白質(zhì)可與相應(yīng)抗發(fā)生特異性的免疫球.
(2)傳染病的預(yù)防有:控制傳源,切斷傳播途,保護(hù)感人群.
(3)特異性免是第三防線(xiàn)產(chǎn)生抗體抗原,是出生后有的,只對(duì)特的病原體有防御作用,是患過(guò)這病或注射過(guò)疫苗后獲得.
解答 解:當(dāng)病原體進(jìn)入人體后,會(huì)刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì),叫做抗體,預(yù)防傳染病的一般措施可分為:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感者.傳染源:能夠散播病原體的人或動(dòng)物.傳播途徑:病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑,如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.易感人群:對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群.由此可見(jiàn),該藥物是馬的抗體,該治療的措施屬于保護(hù)易感人群.
故選:B
點(diǎn)評(píng) 預(yù)防傳染病的一般措施是針對(duì)傳染染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)的,所以記憶時(shí)要聯(lián)系傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成 | |
B. | ②具有成形的細(xì)胞核 | |
C. | ③可用來(lái)制糕點(diǎn)和酒 | |
D. | ②③在生態(tài)系統(tǒng)中主要作為分解者 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 呼吸系統(tǒng)、呼吸道、肺、肺泡 | B. | 循環(huán)系統(tǒng)、血液、血漿、血細(xì)胞 | ||
C. | 中樞神經(jīng)系統(tǒng)、腦、大腦、大腦皮層 | D. | 泌尿系統(tǒng)、腎臟、腎單位、輸尿管 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體循環(huán)的途徑:④→⑩→⑨→⑧→① | |
B. | 通過(guò)肺循環(huán),靜脈血變成了動(dòng)脈血 | |
C. | 體循環(huán)和肺循環(huán)的動(dòng)力都來(lái)自于心臟的收縮 | |
D. | 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的,但體循環(huán)和肺循環(huán)運(yùn)輸?shù)难坎煌?/td> |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中,小紙片是“獵物” | |
B. | 經(jīng)過(guò)“捕食者”幾次捕食后,剩下的小紙片的顏色絕大部分是藍(lán)色 | |
C. | 體色與周?chē)h(huán)境色彩相似的動(dòng)物不易被發(fā)現(xiàn),對(duì)躲避敵害或捕食獵物十分有利 | |
D. | 如果背景換成紅色布,那么經(jīng)過(guò)“捕食者”幾次捕食后,剩下的各色小紙片數(shù)會(huì)基本相同 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖A中②③④⑤是細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu),所有細(xì)菌都具備 | |
B. | ①是細(xì)菌的纖毛,主要作用是幫助細(xì)菌運(yùn)動(dòng) | |
C. | ④是細(xì)菌生命活動(dòng)的控制中心--細(xì)胞核 | |
D. | 在圖B中,我們?nèi)庋劭匆?jiàn)的不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)菌,而是菌落 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起兩部分 | |
B. | 神經(jīng)元接受刺激后能產(chǎn)生興奮,并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元 | |
C. | 神經(jīng)纖維是由③以及外面套著的髓鞘共同組成的 | |
D. | 神經(jīng)元長(zhǎng)的突起末端的小分支④是神經(jīng)纖維 |
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