在生態(tài)系統(tǒng)中，有助于維持生物圈中的碳氧平衡的是（　　）
A、微生物B、綠色植物C、動(dòng)物D、非生物環(huán)境
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于呼吸作用的敘述中，不正確的是（　�。�
A、種子休眠時(shí)也有微弱的呼吸作用B、呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳C、種子的呼吸作用越強(qiáng)，保存的時(shí)間越長(zhǎng)D、呼吸作用能夠?yàn)樯顒?dòng)提供能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

今年五月，常德地區(qū)持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間陰雨天氣，轉(zhuǎn)晴后，農(nóng)民急于給農(nóng)作物排澇、松土，這樣做的目的是（　�。�
A、促進(jìn)根的光合作用B、促進(jìn)根的呼吸作用C、抑制根的呼吸作用D、曬干土壤中的水分

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

維持大氣中碳-氧平衡貢獻(xiàn)最大的植物是（　�。�
A、藻類(lèi)植物B、苔蘚植物C、蕨類(lèi)植物D、種子植物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于“碳-氧”平衡的部分過(guò)程：敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、植樹(shù)造林可以降低大氣中二氧化碳的含量B、能完成①過(guò)程的生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者C、能完成①②過(guò)程的生物成分是生產(chǎn)者和消費(fèi)者D、尋求國(guó)際合作，限制碳排放量屬于③過(guò)程

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

圖中甲瓶中是萌發(fā)種子，乙是煮熟種子，甲瓶蠟燭熄滅，乙瓶蠟燭繼續(xù)燃燒，證明種子的呼吸作用（　　）
A、產(chǎn)生了氧氣B、吸收了氧氣C、吸收了二氧化碳D、放出了能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在盛有干種子的瓶中加適量水，過(guò)一段時(shí)間后種子的（　　）作用會(huì)加強(qiáng)，致使玻璃罩內(nèi)幼苗的（　　）作用增強(qiáng)．
A、光合作用   光合作用B、光合作用   呼吸作用C、呼吸作用   光合作用D、呼吸作用   呼吸作用

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為測(cè)量動(dòng)物呼吸作用的密閉實(shí)驗(yàn)裝置，圖中a為紅墨水珠，b中裝有堿石灰．隨著動(dòng)物呼吸的進(jìn)行，玻璃管中的紅墨水珠的移動(dòng)方向是（　�。�
A、向左B、向右C、先向左，后向右D、先向右，后向左

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

通過(guò)對(duì)不同種類(lèi)生物的基因和蛋白質(zhì)進(jìn)行比較，可以知道這些生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，以下是某些生物的細(xì)胞色素C與人的細(xì)胞色素C的差異氨基酸數(shù)目，由此可以判斷與人親緣關(guān)系最近的是（　　）
物種 黑猩猩 馬 果蠅 小麥 向日葵 酵母菌
差異氨基酸數(shù)目 0 12 27 35 38 44
A、酵母菌B、果蠅C、馬D、黑猩猩

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同步練習(xí)冊(cè)答案