2.某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,圖中A~F分別表示不同種類的生物,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列的問題.
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中A屬于生產(chǎn)者(成分)B屬于消費(fèi)者(成分)
(2)圖中共有2條食物鏈.請(qǐng)補(bǔ)充完整任意一條食物鏈:A→B→C→E或B→D→E→F(用箭頭和字母表示)
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)是從A通過光合作用利用太陽能開始的.要是圖中的A消失,生物B的生存最先受到影響.
(4)在該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中生物A的數(shù)量最多,生物F的數(shù)量最少.
(5)有毒物質(zhì)流入該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中,生物F體內(nèi)的有毒物質(zhì)最多,生物A體內(nèi)的有毒物質(zhì)最少.

分析 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分;生物富集,指的是環(huán)境中含有無法排除的有害物質(zhì)(如農(nóng)藥 重金屬等等) 在生活於其間的生物體內(nèi)沉積的現(xiàn)象;在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量和所占的比例在不斷地變化著,并在一定情況下維持相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡現(xiàn)象,在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著,但是在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的.這說明生態(tài)系統(tǒng)其有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.結(jié)合題意,識(shí)圖解答.

解答 解:(1)植物能進(jìn)行光合作用,制作有機(jī)物,為其他動(dòng)物提供食物,A屬于生產(chǎn)者,動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,靠捕食其他生物為食,B屬于消費(fèi)者.生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.
(2)計(jì)算食物網(wǎng)中食物鏈的條數(shù),先從生產(chǎn)者開始數(shù)有幾個(gè)分支,再分別數(shù)出每個(gè)分支有幾條,最后求出這些分支的條數(shù)和;食物鏈書寫的原則是:食物鏈中只包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者,不包括分解者和非生物部分;食物鏈由生產(chǎn)者開始,由最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束;食物鏈中的箭頭由被捕食者指向捕食者.由食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖可知:A表示生產(chǎn)者,B表示初級(jí)消費(fèi)者,C和D表示次級(jí)消費(fèi)者,E表示三級(jí)消費(fèi)者,F(xiàn)表示四級(jí)消費(fèi)者.從A開始數(shù)有一個(gè)分支,初級(jí)消費(fèi)者是B有兩條,該食物網(wǎng)共有兩條食物鏈組成.即A→B→C→E→F;A→B→D→E→F.
(3)A綠色植物通過光合作用固定太陽能,該生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈“A→B→C→E→F和A→B→D→E→F”流動(dòng)的.若由于長(zhǎng)時(shí)間干旱,假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)中的A全都枯死,由于B以A為食,則B的生存最先受到影響.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)、能量沿著食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)是逐級(jí)遞減的,越往食物鏈的末端,物質(zhì)、能量越少.因而在食物鏈中,位于起始端的A數(shù)量是最多的,而位于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的F的數(shù)量是最少的.
(5)生物富集,指的是環(huán)境中含有無法排除的有害物質(zhì)(如農(nóng)藥 重金屬等等) 在生活於其間的生物體內(nèi)沉積的現(xiàn)象.若該生態(tài)系統(tǒng)受到有毒物質(zhì)污染,則在圖中生物體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最低的是A,最高的是F.
故答案為:(1)生產(chǎn)者;消費(fèi)者
(2)2;B→C→E或B→D→E
(3)光合;B
(4)A;F
(5)F;A

點(diǎn)評(píng) 生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)一直是中考的重點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖為生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系,據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是分解者.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者是蟲、鳥.
(3)如果人們大量捕殺鳥,使鳥的數(shù)量減少,則蟲的數(shù)量在短期內(nèi)會(huì)增多.
(4)植物、鳥、蟲三者中,數(shù)目最多的是植物.
(5)如果植物被噴過農(nóng)藥,則三者中,體內(nèi)農(nóng)藥含量最高的是鳥.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

2.下列屬于攻擊行為的是( 。
A.尺蠖靜止不動(dòng)時(shí),形狀像樹枝
B.蜜蜂偵查蜜源,回來在同伴周圍跳舞
C.兩只狼追趕一只落在羊群尾部的瘦羊
D.兩只狗為爭(zhēng)奪一塊骨頭而發(fā)生爭(zhēng)斗

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

10.生物的基本特征是:生物生活需要營(yíng)養(yǎng)、生物能進(jìn)行呼吸、生物都能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng)、生物能夠生長(zhǎng)和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

17.圖為兩種不同類型的生物細(xì)胞模式,[]內(nèi)填字母橫線填文字
(1)甲、乙兩種細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是甲細(xì)胞不具有[D]細(xì)胞壁、[E]葉綠體、[F]液泡.
(2)若將細(xì)胞乙放在顯微鏡下觀察,一般不容易看到的結(jié)構(gòu)是圖中的[A]細(xì)胞膜.
(3)從圖中可以看出,甲、乙兩種細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有較大的差別,你認(rèn)為它們的差別主要是由[B]細(xì)胞核決定的?
(4)甲是動(dòng)物細(xì)胞.

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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

7.某生物興趣小組的同學(xué)為了探究光對(duì)鼠婦生活的影響,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
a.在一個(gè)長(zhǎng)方形的鐵盤內(nèi)放上一層濕土,以橫軸中線為界,一側(cè)蓋上紙板,另一側(cè)蓋上玻璃板.
b.將10只鼠婦放入該裝置,兩側(cè)的中央各放5只,靜置于適宜溫度下,3/2分鐘后,每分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目,統(tǒng)計(jì)10次,并做好記錄.
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案回答下列問題:
(1)該實(shí)驗(yàn)方案中,實(shí)驗(yàn)的變量是光.
(2)有人說,用10只鼠婦做實(shí)驗(yàn)太麻煩,用1只鼠婦就行了,你認(rèn)為這種說法正確嗎?不正確為什么?結(jié)果具有很大的偶然性,不足以說明問題
(3)觀察統(tǒng)計(jì):每隔一分鐘統(tǒng)計(jì)一次甲組和乙組的鼠婦的數(shù)目,統(tǒng)計(jì)10次.分別計(jì)算出甲組和乙組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的平均值,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析.
(4)如果根據(jù)該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是10只鼠婦都在陰暗處,那么得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中,光對(duì)鼠婦生活有影響.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.如圖表示某種昆蟲的發(fā)育過程,描述正確的是( 。 
A.該昆蟲的發(fā)育過程與蝗蟲相同
B.該昆蟲發(fā)育過程是③④②①,屬不完全變態(tài)發(fā)育
C.該昆蟲的生殖方式是有性生殖,個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是④
D.若該昆蟲是一種害蟲,則④期對(duì)農(nóng)作物危害最大

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.用顯微鏡觀察時(shí),如果調(diào)換物鏡和移動(dòng)玻片標(biāo)本,都不能將視野中的污點(diǎn)移走,則可以判定污點(diǎn)在( 。
A.目鏡上B.物鏡上C.玻片上D.反光鏡上

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.閱讀下列資料,回答下列問題:
資料一:一只失去雛鳥的美國(guó)紅雀,總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲,就像喂養(yǎng)自己的雛鳥一樣,一連喂了好幾個(gè)星期.
資料二:很多年前的一個(gè)下大雪的冬天,在英格蘭有一只找不到食物的大山雀,一次偶然碰掉了放在門外的奶瓶蓋,喝到了牛奶.從此,它學(xué)會(huì)了偷喝門前奶瓶中的牛奶.不久,那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶.
 
(1)資料二中當(dāng)大山雀第一次偶然打開了奶瓶喝到牛奶,是出于本能,從行為獲得途徑看屬于先天性行為,是由遺傳物質(zhì)決定的;大山雀第二次根據(jù)第一次經(jīng)驗(yàn),又去打開瓶蓋偷飲牛奶的行為屬于學(xué)習(xí) 行為.本地的其他大山雀也學(xué)會(huì)了用同樣的方式偷飲牛奶,而其他地區(qū)的大山雀不會(huì)偷喝牛奶,由此可見
環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)行為的形成非常重要.
(2)資料一中紅雀喂魚是一種繁殖行為,是出于本能,但對(duì)本物種的延續(xù)毫無意義,由此可看出先天性行為的局限性是不能適應(yīng)環(huán)境的變化.資料二中的大山雀學(xué)會(huì)了喝牛奶,在缺少食物的冬天就不至于餓死,學(xué)習(xí)行為對(duì)于維持生存的意義是更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化.
(3)資料一中的小鳥通過飛行去喂魚,而魚通過游泳獲取食物.這說明動(dòng)物行為與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng).

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