【題目】枝條上的芽里有（ ），它經過分裂分化，發(fā)育成新的枝條 （ ）

A. 保護組織 B. 分生組織 C. 輸導組織 D. 營養(yǎng)組織

【答案】B

【解析】將來發(fā)育成枝條的結構是枝芽。枝芽的結構中，生長點可以使芽軸不斷伸長，葉原基將來發(fā)育成幼葉，幼葉將來發(fā)育成葉，芽軸將來發(fā)育成莖，芽原基將來發(fā)育成側芽。所以枝芽是一個未發(fā)育的枝條，將來發(fā)育成枝條和葉。芽中有分生組織，芽在發(fā)育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）

A. 微山湖 B. 微山湖的所有植物

C. 微山湖的所有動物 D. 微山湖的所有生物

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】關于青蛙生殖發(fā)育特點的敘述正確是（ ）

A. 體內受精、卵生、變態(tài)發(fā)育 B. 體內受精、胎生、變態(tài)發(fā)育

C. 體外受精、卵生、變態(tài)發(fā)育 D. 體外受精、胎生、變態(tài)發(fā)育

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是有關生殖發(fā)育的示意圖，請分析回答問題：

（1）對比圖中甲、乙、丙、丁的生殖方式，屬于無性生殖的是__________________。

（2）圖中甲是青蛙的發(fā)育過程經過卵→___________→幼蛙→成蛙等階段，所以它的發(fā)育方式屬于___________發(fā)育，青蛙的肺不發(fā)達，需要___________輔助呼吸。圖丙的昆蟲發(fā)育階段只經歷卵、___________和成蟲三個階段，所以它的發(fā)育方式屬于______________________。

（3）對比圖中乙，丙的發(fā)育過程，圖中乙的昆蟲發(fā)育過程________（填“少”或“多”）_______期。

（4）毛桃個小味差，水蜜桃個大味甜，若圖中丁的①是水蜜桃的枝條，桃樹種植戶將①嫁接到②毛桃（砧木）上，為保證①能成活，嫁接時應當使①和②的___________緊密結合。①所結的果實是___________桃。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】《黃帝內經》談到“心主身之血脈，脈者，血之府也，經脈流行不止，環(huán)周不休”。這是關于心臟、血管和血液之間關系的早期描述。如圖是血液循環(huán)示意圖，1、2、3、4表示與心臟直接相連的血管，甲、乙表示不同部位的毛細血管網(wǎng)。下列說法不正確的是（　�。�

A. 體循環(huán)的路徑是：左心室→4→毛細血管乙→3→右心房

B. 當血液流經甲時，由靜脈血變?yōu)閯用}血

C. 血管2比血管1的管壁厚、彈性大、血流速度快

D. 當血液流經乙后，血液由暗紅色變成鮮紅色

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【題目】一顆樹莖高3米，在距地面2米處作一標記，2年后這顆樹長到5米高，這時標記距地面應是（ ）

A. 2米 B. 3米 C. 4米 D. 5米

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【題目】某個家庭中單，雙眼皮的遺傳情況（用A表示顯性基因，用a表示隱性基因）：女兒小娟是單眼皮，她的父母、爺爺、奶奶、外公、外婆都是雙眼皮（詳見下圖）。

（1）從遺傳學角度看，人的單眼皮和雙眼皮是一對___________，父母均為雙眼皮，而小娟為單眼皮，這屬于___________現(xiàn)象。如果小娟通過手術后變成了雙眼皮，那么小娟能否將雙眼皮的性狀傳遞給子女？___________（填“能”或“不能”）。

（2）從該家系遺傳圖譜可知，單眼皮是____________性基因控制的性狀，若顯性基因用A表示，隱性基因用a表示，已知祖父的基因組成是Aa，則祖母的基因組成可能是____________。

（3）若小娟父母再生一個雙眼皮的男孩的可能性是__________，其基因組成是__________，該男孩體細胞中的染色體組成是___________________，父親提供給該男孩的性染色體是____________。

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【題目】食物中含有多種營養(yǎng)物質，其中的淀粉、脂肪和蛋白質等大分子營養(yǎng)需要先經過消化系統(tǒng)的消化，才能被人體吸收利用。請根據(jù)所學知識回答下列問題。

（1）圖1為人體消化系統(tǒng)結構示意圖，圖2為淀粉、脂肪和蛋白質在消化道中消化過程示意圖。

①圖2中蛋白質開始被消化的部位對應圖1中的結構是[　　]_____，物質X代表_____。

②圖2所示結果可以說明食物消化的主要場所是[　　]_____（填圖1中序號和結構名稱）。

根據(jù)圖1說明此部位適于消化的特點是_____（寫出1點），同時它也是人體吸收營養(yǎng)的主要器官，與其吸收功能相適應的結構特點有_____。

（2）小剛同學提出疑問：食物中的大分子營養(yǎng)物質為什么要先進行消化，才能被吸收呢？他設計了如下的實驗進行研究。實驗裝置及部分操作如圖3所示。一段時間后，取4支試管，編號1-4，從A的玻璃管、A的燒杯、B的玻璃管、B的燒杯中各取魚鰾2毫升液體，分別加入到1-4號試管中。處理過程及結果見下表。

1（A試管）

2（A燒杯）

3（B試管）

4（B燒杯）

處理

加2滴碘液

加2滴碘液

加2毫升本尼迪特試劑，沸水浴加熱

加2毫升本尼迪特試劑，沸水浴加熱

結果

變藍

不變色

出現(xiàn)磚紅色沉淀

出現(xiàn)磚紅色沉淀

注：本尼迪特試劑與葡萄糖混合加熱后，會出現(xiàn)磚紅色沉淀

①比較1、2號試管的結果，可以說明淀粉_____（填“能”或“不能”）通過魚鰾（細胞膜）。比較3、4號試管的結果，可以說明葡萄糖_____（填“能”或“不能”）通過魚鰾（細胞膜）。

②如果向A組試管中再加入一定量的淀粉酶和麥芽糖酶，一段時間后，取2毫升A燒杯中的液體置于5號試管中，加入2毫升本尼迪特試劑，沸水浴加熱后，可預測實驗結果為_____。

③請結合上述實驗結果，回答小剛的質疑_____。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖某生態(tài)系統(tǒng)中四種生物體內所含有機物含量（如圖所示），若這四種生物構成一條食物鏈，在一段時間內，如果甲的數(shù)量增加，可能引起的變化是（　�。�

A.乙數(shù)量減少B.丁數(shù)量減少C.丙數(shù)量減少D.丁數(shù)量增加

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