5．光合作用實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過(guò)程．

分析 綠色植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，釋放氧氣，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程．

解答 解：綠色植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，釋放氧氣，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程．綠色植物通過(guò)光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳，釋放氧氣（超過(guò)了自身對(duì)氧的需要），維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡．公式：二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物（淀粉）+氧氣．
故答案為：葉綠體；氧氣

點(diǎn)評(píng) 理解光合作用的概念是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．探究與思考：
在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，進(jìn)行了三種處理：①將饅頭碎屑放入1號(hào)試管中，注入2毫升唾液并進(jìn)行充分的攪拌；②將饅頭碎屑放入2號(hào)試管中，注入2毫升清水并進(jìn)行充分的攪拌；③將饅頭塊放入3號(hào)試管中，注入2毫升唾液，不進(jìn)行攪拌．
（1）以“唾液”為變量時(shí)，應(yīng)選取①和②兩組作對(duì)照．以“牙齒的咀嚼和舌的攪拌”為變量時(shí)，應(yīng)選取①和③兩組作對(duì)照．
（2）若將3支試管都放入37°C左右的溫水中，5-10分鐘后取出，各滴加2滴碘液，搖勻，可觀察到①號(hào)試管中的物質(zhì)遇碘后不變藍(lán)．由此你會(huì)聯(lián)想到饅頭變甜與唾液的分泌和牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系．
（3）在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C三小塊，實(shí)驗(yàn)中分別向三支試管注入兩毫升的唾液或清水，最后分別向三支試管各滴加2滴碘液，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E都有一個(gè)共同的目的：保持變量的唯一．
（4）為了避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偶然性，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？重復(fù)實(shí)驗(yàn)．
（5）在制定探究計(jì)劃時(shí)，有同學(xué)提出：“除了上述三種處理以外，還應(yīng)有第四種處理，即將饅頭塊放入4號(hào)試管中，注入2毫升清水，不進(jìn)行攪拌．”你認(rèn)為這種處理有必要嗎？沒(méi)有（填“有”或“沒(méi)有”）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖是描述某種人體結(jié)構(gòu)或生命活動(dòng)的模型，下列敘述中，正確的是（　�。�
A．若乙代表人的左心室，甲代表肺靜脈，則丙，丁可分別代表主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈
B．若乙代表人的小腸，甲代表食物中的脂肪，則丙，丁分別代表甘油和脂肪酸
C．若乙代表B淋巴細(xì)胞，甲代表抗原，則丙，丁分別代表淋巴因子和記憶細(xì)胞
D．若乙代表人的組織細(xì)胞，甲代表葡萄糖，則丙，丁分別代表乳酸和尿酸

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．2015年元旦，上海外灘踩踏事故，造成36名年輕人遇難，47人受傷．據(jù)參與現(xiàn)場(chǎng)搶救的溫州市兒童醫(yī)院護(hù)士吳小小和溫州市第二醫(yī)院護(hù)士潘盈盈介紹，搶救工作主要是對(duì)傷者進(jìn)行心肺復(fù)蘇，參于搶救的人中，國(guó)內(nèi)人士基本都是學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)生和護(hù)士，其他人由于不懂得急救常識(shí)，只能在邊上干著急；而外國(guó)友人都能立即參與搶救．吳小小感言“生命真的很脆弱，希望大家都能學(xué)點(diǎn)搶救技術(shù)以備不時(shí)之需．”如圖1所示．
（1）根據(jù)你知道的急救知識(shí)，如果病人心跳停止，需要進(jìn)行胸外心臟按壓，你認(rèn)為雙手應(yīng)該按壓如圖中的A（填“A”或“B”）．
（2）如果某傷者大腿受傷（如圖2所示），鮮紅的血液噴射而出．請(qǐng)據(jù)圖判斷受傷的血管，此時(shí)應(yīng)及時(shí)采取的指壓止血法進(jìn)行暫時(shí)止血，具體措施是用拇指壓住的止血位置是B（填“A”或“B”）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．某生物興趣小組的同學(xué)做“探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以下裝置內(nèi)分別放入30粒完整成熟的、度過(guò)休眠期的種子，按各自條件進(jìn)行培育．其中種子能夠萌發(fā)的裝置是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．一天，某少年按如圖時(shí)間就餐，在不刷牙的情況下口腔內(nèi)的液體pH在一天中的變化如圖：

（1）晚上不就餐時(shí)，口腔內(nèi)pH一般維持在7.5左右．
（2）口腔若經(jīng)常保持酸性，容易發(fā)生蛀牙．若一天進(jìn)行三次漱口，最佳的時(shí)間安排是B
A．三次吃點(diǎn)心前 B．三次吃點(diǎn)心后    C．早、午、晚餐前 D．早、午、晚餐后．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．俗話說(shuō)“千里之堤，潰于蟻穴”．這句話體現(xiàn)了（　�。�
A．環(huán)境能影響生物的生存B．生物能適應(yīng)一定的環(huán)境
C．生物能影響環(huán)境D．生物與環(huán)境可以相互影響

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．W在實(shí)驗(yàn)室中，用普通光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，材料必須（　�。�
A．非常小B．被染色C．薄而透明D．呈薄片狀

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是人類起源和發(fā)展的示意圖，據(jù)圖回答：

（1）從圖中人類在起源和發(fā)展過(guò)程中，體形、使用工具和是否著衣這三個(gè)方面逐漸發(fā)生了變化；從半直立行走到直立行走；從不會(huì)使用工具到使用天然工具，再到制造和使用簡(jiǎn)單工具，直到制造并使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜的現(xiàn)代工具；從赤身裸體到懂得御寒、遮羞以至今天著裝的美化作用，無(wú)不體現(xiàn)了人類的進(jìn)化和發(fā)展．
（2）從圖中可以看出，在森林古猿向人類進(jìn)化過(guò)程中，第一步最重要的變化是直立行走．
（3）為了在地上捕獵到足夠的食物，古人類開(kāi)始使用工具，從而大大提高了捕獵效率．這一點(diǎn)也使得人與動(dòng)物有了本質(zhì)的區(qū)別．
（4）從圖中可以看出，人類使用的工具越來(lái)越復(fù)雜，其重要原因是工具的使用推動(dòng)了大腦的發(fā)展．

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