分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)有兩部分組成:生物成分和非生物成分.生物成分有生產(chǎn)者(綠色植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌真菌).
(2)生態(tài)系統(tǒng)的能量的源頭是太陽(yáng)能,只有生產(chǎn)者才能通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能固定在它們所制造的有機(jī)物中,為自身和其他生物通過(guò)物質(zhì)和能量,因此生產(chǎn)者即綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中最基礎(chǔ)、最主要的生物部分.
解答 解:(1)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,不可缺少的生物成分是生產(chǎn)者,即農(nóng)作物;各種生物利用的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能.通過(guò)微生物的作用,豬糞等物質(zhì)可被分解為二氧化碳和水等物質(zhì),為農(nóng)作物所利用,這類微生物在生態(tài)系統(tǒng)中所屬的成分是分解者.
(2)物質(zhì)、能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),所以在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi),營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高其生物的數(shù)量就越少,生產(chǎn)者是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),故生產(chǎn)者是數(shù)量最多的.根據(jù)圖二的相對(duì)數(shù)量其食物鏈為:乙→甲→丙,其中可以表示生產(chǎn)者的是丙.
(3)人食物來(lái)源于農(nóng)作物時(shí)位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),能量傳遞效率按10%計(jì)算增加5克需要消耗農(nóng)作物50克,來(lái)源于動(dòng)物的時(shí)候位于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),增加5克需要消耗農(nóng)作物500g,因此共需要550g.
(4)圖一所示的生態(tài)系統(tǒng)中,雞、蝎以蠅蛆為食,因此影響蠅蛆生活的直接生物因素有雞、蝎.
(5)該生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多的被人類利用,實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量的利用率.
故答案為:(1)農(nóng)作物;太陽(yáng)能;分解者;
(2)丙→甲→乙;丙;人;
(3)550;(4)雞、蝎;
(5)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量利用率.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各成分的作用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 幼體能夠更快地長(zhǎng)大 | B. | 幼體發(fā)育較好,后代成活率高 | ||
C. | 成體加重了生殖的負(fù)擔(dān) | D. | 成體減輕了生殖的負(fù)擔(dān) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
1號(hào)瓶 | 2號(hào)瓶 | 3號(hào)瓶 | 4號(hào)瓶 | |
處 理 方 式 | 擰上瓶蓋 | 灑入足量的清水,使餐巾紙濕潤(rùn),然后擰上瓶蓋 | 倒入較多的清水,使種子完全淹沒(méi)在水中,然后擰上瓶蓋 | 灑入足量的清水,使餐巾紙濕潤(rùn),然后擰上瓶蓋 |
置于室 溫環(huán)境中 | 置于室溫環(huán)境中 | 置于室溫環(huán)境中 | 放在冰箱內(nèi) (溫度1-4℃) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物同時(shí)具有遺傳和變異 | |
B. | 用進(jìn)廢退 | |
C. | 適者生存,不適者被淘汰 | |
D. | 過(guò)多使用抗生素,細(xì)菌就會(huì)適應(yīng)而不受其影響 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體、DNA、基因、蛋白質(zhì) | B. | 染色體、基因、蛋白質(zhì)、DNA | ||
C. | 蛋白質(zhì)、染色體、基因、DNA | D. | DNA、蛋白質(zhì)、染色體、基因 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 吃到酸梅分泌唾液 | B. | 看到本鄉(xiāng)梅分泌唾液 | ||
C. | 拿到酸梅分泌唾液 | D. | 聽(tīng)到“酸梅”兩字分泌唾液 |
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