(2009?保定)如圖中體現(xiàn)細(xì)胞分化的過(guò)程是( 。
分析:本題考查細(xì)胞的分裂、分化形成組織.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞分化形成不同的組織,據(jù)此解答.
解答:解:本題圖示細(xì)胞的分裂和分化過(guò)程.一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程叫細(xì)胞分裂,圖中A→C有一個(gè)的細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞,兩個(gè)細(xì)胞變成了四個(gè)…,只是細(xì)胞數(shù)目的增多,細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化,所以圖中A→C代表的是細(xì)胞分裂;圖中D細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化,形成了形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,功能相同的細(xì)胞群,因此D表示細(xì)胞的分化,而形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起,組成的細(xì)胞群叫組織.細(xì)胞分化的結(jié)果形成了組織.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):解答此類題目的關(guān)鍵是理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的特點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?保定)如圖實(shí)線表示動(dòng)脈血的流動(dòng),虛線表示靜脈血的流動(dòng),下列哪項(xiàng)正確地表示了體循環(huán)的途徑(  )

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?保定)[2009年保定市中考]下圖為人體部分生理活動(dòng)示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖示及所學(xué)的相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題.

(1)圖中A為消化,D表示營(yíng)養(yǎng)物,這些營(yíng)養(yǎng)物在人體內(nèi)被消化和吸收的主要器官是
小腸
小腸

(2)食物經(jīng)過(guò)A后形成的可被吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(如:葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等)通過(guò)
循環(huán)系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)
運(yùn)輸?shù)竭_(dá)人體的每一個(gè)細(xì)胞.
(3)圖中B為呼吸,呼吸系統(tǒng)的主要器官是肺,那么肺的功能單位是
肺泡
肺泡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?保定)如圖是科學(xué)家利用生物科學(xué)技術(shù),培育能產(chǎn)生人乳鐵蛋白的奶牛--“牛牛”過(guò)程的圖解.請(qǐng)你仔細(xì)分析圖示所含內(nèi)容,確認(rèn)這項(xiàng)先進(jìn)生物科學(xué)技術(shù)在生物學(xué)上稱為( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?保定)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),用一些關(guān)聯(lián)詞把一些相關(guān)的概念聯(lián)系起來(lái),可繪制成概念圖,這種辦法能讓我們抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,便于理解和掌握知識(shí).如:植物、光合作用、太陽(yáng)能三者之間的聯(lián)系,可能下面的概念圖來(lái)表示.

現(xiàn)請(qǐng)你參照上圖的形式,填寫下面概念圖中①、②、③、④所示的名稱.

有機(jī)物
有機(jī)物
;②
二氧化碳
二氧化碳
;③
能量
能量
;④
生命活動(dòng)
生命活動(dòng)

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