“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”．從生物學(xué)角度分析，在落花化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是陽(yáng)光．
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分析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是 生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用，生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物成分有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成．分解動(dòng)植物遺體的分解者（腐生細(xì)菌和真菌）．據(jù)此解答．
解答：解：生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的．生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物．根據(jù)獲得的營(yíng)養(yǎng)和能量的方式，生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者．其中生產(chǎn)者指的是綠色植物．它們利用光能，通過(guò)光合作用，把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物，并將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；消費(fèi)者指的是各種動(dòng)物．它們的生存都直接或間接的依賴于綠色植物制造出的有機(jī)物．分解者指的是細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物．它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中，促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán)．“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”．從生物學(xué)角度分析，在落花化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是分解者（腐生細(xì)菌和真菌）而不是陽(yáng)光．故“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”．從生物學(xué)角度分析，在落花化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是陽(yáng)光．”錯(cuò)誤 
故答案為：×
點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中各部分的作用知識(shí)點(diǎn)的理解，屬于基礎(chǔ)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，自然界的物質(zhì)循環(huán)是須臾不止的．圖示自然界中的物質(zhì)循環(huán)，請(qǐng)據(jù)圖作答：
（1）在大氣中的二氧化碳通過(guò)
光合作用
光合作用
作用固定在植物體內(nèi)，同時(shí)植物體內(nèi)的有機(jī)物通過(guò)
呼吸作用
呼吸作用
作用被分解釋放出來(lái)．
（2）從圖中不難看出，野兔生活的草原是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物所占的比例維持在一個(gè)相對(duì)的
穩(wěn)定
穩(wěn)定
狀態(tài)下．但近年來(lái)，野味搬上了人們的餐桌，開(kāi)始大量捕殺野兔，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致牧草的變化是
增多
增多
．由此可以得出：人們不能隨意滅殺某種動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物在維持
生態(tài)平衡
生態(tài)平衡
中起著重要作用．
（3）圖中[4]的營(yíng)養(yǎng)方式是
異養(yǎng)
異養(yǎng)
，因此可把動(dòng)植物遺體分解成
二氧化碳
二氧化碳
、
水和無(wú)機(jī)鹽
水和無(wú)機(jī)鹽
，這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進(jìn)而制造有機(jī)物．可見(jiàn)，細(xì)菌和真菌可作為
分解者
分解者
參與自然界的
物質(zhì)
物質(zhì)
循環(huán)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)判斷下列說(shuō)法正確的是（　�。�

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（2012?深圳）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這兩句詩(shī)直接反映了生態(tài)系統(tǒng)的（　　）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花．”花草在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
，落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的角色是
分解者（細(xì)菌、真菌）
分解者（細(xì)菌、真菌）
．生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿
食物鏈
食物鏈
和食物網(wǎng)流動(dòng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”．從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（　�。�

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