8．比較是生物學(xué)中常用的研究方法，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)比，確定它們的相同和不同之處，通過(guò)比較可以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)．

分析 對(duì)不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷它們之間的親緣關(guān)系．比較是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處．通過(guò)對(duì)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)．

解答 解：比較是生物學(xué)中常用的研究方法，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)比，確定它們的相同和不同之處，通過(guò)比較可以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)．
故答案為：標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)比；相同；不同

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解比較的概念，只有理解了概念，才可能應(yīng)用該方法學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．艾滋病是人類免疫缺陷病毒（簡(jiǎn)稱HIV）所引起的一種嚴(yán)重危害人類健康的傳染病．下列關(guān)于艾滋病和HIV的描述，正確的是（　�。�
A．HIV沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于原核生物
B．HIV有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于真核生物
C．HIV只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行繁殖
D．HIV是艾滋病的傳染源

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．不可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
A．一條河流B．一片小池塘C．地球D．一群牛和一群羊

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．人體呼出的氣體中二氧化碳含量增多了，這些二氧化碳產(chǎn)生于（　�。�
A．肺泡B．支氣管C．組織細(xì)胞D．血液

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．能夠正確表示控制同一性狀的一對(duì)基因圖是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（　�。�
A．免疫是人體的一種保護(hù)性生理功能
B．免疫功能對(duì)人體都是有益的
C．免疫可分為先天性免疫（非特異性）和后天性免疫（特異性）
D．免疫并不都是對(duì)人體有益的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．下課鈴響了，你匆匆地跑出教室，直奔食堂．你看到了飯菜的顏色，聞到了飯菜的氣味，嘗到了飯菜的味道，手指感覺(jué)到了饅頭的溫?zé)帷?qǐng)據(jù)下圖回答問(wèn)題．

（1）你能夠看到飯菜的顏色，是因?yàn)楣饩€經(jīng)過(guò)[4]晶狀體的折射，成像在了[7]視網(wǎng)膜上，并最終形成了視覺(jué)．
（2）聽到開考鈴聲響起，同學(xué)們立即揮筆疾書，這屬于條件反射（反射類型）．
（3）鈴聲響起，刺激[11]鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)，振動(dòng)通過(guò)中耳中的[10]聽小骨傳到內(nèi)耳．存在于[9]耳蝸中的對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞接受刺激后產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)上傳大腦皮層，最終在產(chǎn)生“鈴聲響了，可以答題了”的想法．
（4）如果鼻、咽、喉感染，應(yīng)及時(shí)治療，否則病菌有可能通過(guò)咽鼓管進(jìn)入耳引起發(fā)炎．
（5）你能夠看到飯菜的顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺(jué)到饅頭的溫?zé)�，都是靠分布在身體不同部位的感受器獲取信息，這些感覺(jué)最終都是在大腦皮層的感覺(jué)中樞形成的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．細(xì)菌和許多真菌“無(wú)影無(wú)蹤”，但又“無(wú)處不在”，人們對(duì)它們“愛恨有加”，以下關(guān)于細(xì)菌和真菌的描述正確的是（　�。�
A．所有細(xì)菌和真菌都是單細(xì)胞生物
B．空氣中飄散著許多細(xì)菌的芽孢和真菌的孢子
C．細(xì)菌和真菌都是生態(tài)系統(tǒng)的分解者
D．所有細(xì)菌和真菌都是對(duì)人類有害的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，做了如下實(shí)驗(yàn)：
（1）取6個(gè)同樣大小的小花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號(hào)．
（2）將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊，每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼．將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中，深5cm．
（3）把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng)，并觀察，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
花盆編號(hào)培養(yǎng)條件
1室溫（20℃），光照充足，適量澆水
2室溫（20℃），黑暗中，適量澆水
3室溫（0℃），光照充足，適量澆水
4室溫（20℃），光照較暗，適量澆水
5室溫（20℃），光照較暗，大量澆水，將盆底的排水孔堵死．
6室溫（20℃），光照較暗，不澆水
（1）該實(shí)驗(yàn)探究了幾個(gè)非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響．其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究溫度對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響，1號(hào)和2號(hào)花盆組合的實(shí)驗(yàn)變量是光．
（2）馬鈴薯的這種繁殖方式屬于無(wú)性生殖．
（3）5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)死亡，原因是缺少空氣．
（4）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在缺陷？是，理由是每個(gè)花盆中只埋入一塊馬鈴薯，其觀察結(jié)果具有偶然性．

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