某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗(yàn)材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲。瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上。觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，這種發(fā)育方式為    變態(tài)發(fā)育。
（2）該班同學(xué)探究的問題是     對(duì)黃粉蟲生活的影響。
（3）為使實(shí)驗(yàn)更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)           。若全班有10個(gè)小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的       值作為得出結(jié)論的依據(jù)。
（4）請(qǐng)?jiān)诒砀駲M線處填上適當(dāng)詞語(yǔ)以完善表格。

（1）完全  （2）光 （3）相同（或一致）平均（4）有光、無光（明、暗或陰暗、光亮等）（本小題1分）

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?長(zhǎng)沙）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗(yàn)材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5
分鐘內(nèi)兩側(cè)的黃粉蟲數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，這種發(fā)育方式為
完全
完全
變態(tài)發(fā)育．
（2）該班同學(xué)探究的問題是
光
光
對(duì)黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實(shí)驗(yàn)更具有說服力，墊板和和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)
相等
相等
，若全班有10個(gè)小組開展探究．應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的
平均
平均
值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
（4）請(qǐng)?jiān)诒砀駲M線處填上適當(dāng)詞語(yǔ)以完善表格．
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時(shí)間
區(qū)域  數(shù)據(jù)		
1分鐘
2分鐘
3分鐘
4分鐘
5分鐘




有光
有光
區(qū)		
△
△
△
△
△




無光
無光
區(qū)		
△
△
△
△
△

			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2013?松山區(qū)模擬）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗(yàn)材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
（1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，這種發(fā)育方式為
完全變態(tài)發(fā)育
完全變態(tài)發(fā)育
．
（2）該班同學(xué)探究的問題是
光
光
對(duì)黃粉蟲生活的影響．
（3）為使實(shí)驗(yàn)更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個(gè)小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的
平均
平均
值作為得出結(jié)論的依據(jù)．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗(yàn)材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．
（1）該班同學(xué)探究的問題是
光照
光照
對(duì)黃粉蟲生活的影響．
（2）全班有10個(gè)小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的
平均
平均
值作為得出結(jié)論的依據(jù)，這樣做的目的是
減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確
減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確
，實(shí)驗(yàn)中要用20只黃粉蟲而不用1只黃粉蟲的目的是
避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的偶然性
避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的偶然性
．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
實(shí)驗(yàn)探究
某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗(yàn)材料開展探究，黃粉蟲又叫面包蟲，常常成群聚集在糧倉(cāng)的糧食堆里．
（1）提出問題：黃粉蟲會(huì)選擇陰暗的環(huán)境么？
（2）作出假設(shè)：
黃粉蟲會(huì)選擇陰暗的環(huán)境
黃粉蟲會(huì)選擇陰暗的環(huán)境
．
（3）制定并實(shí)施方案：取方形鐵盤，在中央放入20只等大的黃粉蟲，一側(cè)蓋上不透光的紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，該實(shí)驗(yàn)的變量是
明亮和陰暗（或有光無光）
明亮和陰暗（或有光無光）
．
（4）分析結(jié)果，得出結(jié)論：觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．結(jié)果如表格


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環(huán)境
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
      

      
明亮
0只
1只
2只
0只
2只
      

      
陰暗
10只
9只
8只
10只
8只若全班有10個(gè)小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的
      平均
      平均
      值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
      通過觀察的結(jié)果得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
      黃粉蟲會(huì)選擇陰暗的環(huán)境
      黃粉蟲會(huì)選擇陰暗的環(huán)境
      ．
      （5）如果在鐵盒中央放兩只黃粉蟲是否可以得出準(zhǔn)確結(jié)論？為什么？
      不能，兩只黃粉蟲數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有一定的偶然性
      不能，兩只黃粉蟲數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有一定的偶然性
      ．
      （6）做完實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)中所用的黃粉蟲應(yīng)當(dāng)做什么樣的處理？
      將黃粉蟲放回大自然
      將黃粉蟲放回大自然
      ．

			
      

			
      
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				科目：初中生物
				來源：2012-2013學(xué)年內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)中考生物模擬卷（解析版）
				題型：探究題
			
      

						
      某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實(shí)驗(yàn)材料開展探究，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，往盤中央放入20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次．
      


      （1）黃粉蟲的發(fā)育包括卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，這種發(fā)育方式為　　．
      


      （2）該班同學(xué)探究的問題是　　對(duì)黃粉蟲生活的影響．
      


      （3）為使實(shí)驗(yàn)更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)相同．若全班有10個(gè)小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的　　值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
      


       
      

			
      

			
      
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