【題目】為挽救瀕危物種,保護(hù)生物多樣性,下列措施一般不選用的是( )
A. 建立自然保護(hù)區(qū) B. 遷地保護(hù)
C. 用生物技術(shù)進(jìn)行人工繁殖 D. 引入被保護(hù)動(dòng)物天敵的天敵
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】夏秋季節(jié),無論在縣城還是農(nóng)村都可以見到蝗蟲.下列有關(guān)蝗蟲的敘述正確的是( 。
A. 蝗蟲在幼蟲期對(duì)作物的危害最大
B. 蝗蟲的發(fā)育過程屬于不完全變態(tài)
C. 跳蝻的形態(tài)和生活習(xí)性與成熟的蝗蟲有明顯的差別
D. “金蟬脫殼”脫去的“殼”與蝗蟲蛻去的皮不同
查看答案和解析>>
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下圖為各種微生物示意圖,相關(guān)敘述合理的是
A. ①是病毒,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成
B. ②只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活,是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者
C. 以上微生物中③和②的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是最相似的
D. ④和⑤都是真核生物,是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者
查看答案和解析>>
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】植物的根具有向地、向肥和向水生長(zhǎng)的特性.這說明生物具有的生命現(xiàn)象是( )
A.生物體在生長(zhǎng)過程中需從外界獲取營(yíng)養(yǎng)
B.生物體能夠由小長(zhǎng)大
C.生物體對(duì)外界的刺激能作出一定的反應(yīng)
D.生物體有一定的結(jié)構(gòu)
查看答案和解析>>
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組共同研制出轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠。也就是把小鼠變成大鼠。轉(zhuǎn)基因鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快2~3倍,體積大1倍,下圖表示實(shí)驗(yàn)過程。
據(jù)圖回答下列問題。
(1)在這項(xiàng)研究中,被研究的性狀是什么?_____?刂七@個(gè)性狀的基因是_____。
(2)在將受精卵注入輸卵管的過程中,每次注射的受精卵既有注射了生長(zhǎng)激素基因的受精卵,又有未注射生長(zhǎng)激素基因的受精卵,這樣做的目的是_____。
(3)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得,體現(xiàn)了性狀和基因之間的關(guān)系是怎樣的?_____。
(4)由本實(shí)驗(yàn)可以推測(cè):在生物的傳宗接代的過程中,由上一代傳遞給下一代的應(yīng)該是_____。
查看答案和解析>>
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】使用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí),為了使顯微鏡的視野較明亮,應(yīng)選用哪一組物鏡和目鏡( )
A.5×和4×
B.16x和40x
C.4x和10x
D.5x和40x
查看答案和解析>>
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】(題文)下列圖示中,圖甲為“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)材料的處理;圖乙是用顯微鏡觀察時(shí),看到的一個(gè)視野。請(qǐng)回答下列問題:
(1)圖甲中用棉絮包裹小魚的鰓蓋和軀干部,并時(shí)常往棉絮上滴加清水,其目的是______。
(2)通常情況下,我們應(yīng)使用______倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)。
(3)圖乙中,血管a與血管c的主要區(qū)別是______;血管b是毛細(xì)血管,判斷的主要依據(jù)是______。
(4)若要把視野右下方的血管c移到正中央,則培養(yǎng)皿應(yīng)向______移動(dòng)。
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com