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劉老師騎自行車上班，最初以某一速度勻速行進，中途由于自行車發(fā)生故障，停下修車耽誤了幾分鐘．為了按時到校，劉老師加快了速度，但仍保持勻速行進，結果準時到校．在課堂上，劉老師請學生畫出自行車行進路程s(km)與行進時間t(h)之間的函數圖像示意圖．其中，正確的是

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科目：初中數學 來源： 題型：013

劉老師騎自行車上班，最初以某一速度勻速行進，中途由于自行車發(fā)生故障，停下修車耽誤了幾分鐘．為了按時到校，劉老師加快了速度，但仍保持勻速行進，結果準時到校．在課堂上，劉老師請學生畫出自行車行進路程s(km)與行進時間t(h)之間的函數圖像示意圖．其中，正確的是

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科目：初中數學 來源：數學教研室 題型：022

劉老師騎自行車上班，最初以某一速度勻速行進，中途由于自行車發(fā)生故障，停下修車耽誤了幾分種．為了按時到校，劉老師加快了速度，仍保持勻速行進，結果準時到校．上課時，劉老師在黑板上畫了反映自行車的行進路程s(千米)與行進時間t(分鐘)的關系示意圖甲和示意圖乙，正確的示意圖是

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科目：初中數學 來源： 題型：022

劉老師騎自行車上班，最初以某一速度勻速行進，中途由于自行車發(fā)生故障，停下修車耽誤了幾分種．為了按時到校，劉老師加快了速度，仍保持勻速行進，結果準時到校．上課時，劉老師在黑板上畫了反映自行車的行進路程s(千米)與行進時間t(分鐘)的關系示意圖甲和示意圖乙，正確的示意圖是圖（    ）

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