【題目】隨著互聯網的發(fā)展,互聯網消費逐漸深入人們生活,如圖是“滴滴順風車”與“滴滴快車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系圖象,下列說法:
(1)“快車”行駛里程不超過5公里計費8元;
(2)“順風車”行駛里程超過2公里的部分,每公里計費1.2元;
(3)A點的坐標為(6.5,10.4);
(4)從哈爾濱西站到會展中心的里程是15公里,則“順風車”要比“快車”少用3.4元,其中正確的個數有( )
A.1個
B.2個
C.3個
D.4個
【答案】D
【解析】解:(1)根據“滴滴快車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系圖象可知:
行駛里程不超過5公里計費8元,即(1)正確;
(2)“滴滴順風車”行駛里程超過2公里的部分,每公里計費為(14.6﹣5)÷(10﹣2)=1.2(元),
故(2)正確;
(3)設x≥5時,“滴滴快車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系式為y1=k1x+b1 ,
將點(5,8)、(10,16)代入函數解析式得:
∴“滴滴快車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系式為y1=1.6x;
當x≥2時,設“滴滴順風車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系式為y2=k2x+b2 ,
將點(2,5)、(10,14.6)代入函數解析式得:
∴“滴滴順風車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系式為y2=1.2x+2.6.
聯立y1、y2得:
∴A點的坐標為(6.5,10.4),(3)正確;
(4)令x=15,y1=1.6×15=24;
令x=15,y2=1.2×15+2.6=20.6.
y1﹣y2=24﹣20.6=3.4(元).
即從哈爾濱西站到會展中心的里程是15公里,則“順風車”要比“快車”少用3.4元,(4)正確.
綜上可知正確的結論個數為4個.
故選D.
(1)根據“滴滴快車”的行駛里程x(公里)與計費y(元)之間的函數關系圖象的拐點為(5,8),即可得知(1)結論成立;(2)根據“單價=超出費用÷超出距離”即可算出)“順風車”行駛里程超過2公里的部分,每公里計費價格,從而得知(2)成立;(3)設出“滴滴順風車”與“滴滴快車”超出部分的函數解析式,利用待定系數法求出兩個函數解析式,再聯立成方程組,解方程組即可得出A點的坐標,從而得知(3)成立;(4)將x=15分別帶入y1、y2中,求出費用即可判定(4)成立.綜上即可得出結論.
科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】(1)閱讀材料:
教材中的問題,如圖1,把5個邊長為1的小正方形組成的十字形紙板剪開,使剪成的若干塊能夠拼成一個大正方形,小明的思考:因為剪拼前后的圖形面積相等,且5個小正方形的總面積為5,所以拼成的大正方形邊長為 ,故沿虛線AB剪開可拼成大正方形的一邊,請在圖1中用虛線補全剪拼示意圖.
(2)類比解決:
如圖2,已知邊長為2的正三角形紙板ABC,沿中位線DE剪掉△ADE,請把紙板剩下的部分DBCE剪開,使剪成的若干塊能夠拼成一個新的正三角形.
①拼成的正三角形邊長為 ;
②在圖2中用虛線畫出一種剪拼示意圖.
(3)靈活運用:
如圖3,把一邊長為60cm的正方形彩紙剪開,用剪成的若干塊拼成一個軸對稱的風箏,其中∠BCD=90°,延長DC、BC分別與AB、AD交于點E、F,點E、F分別為AB、AD的中點,在線段AC和EF處用輕質鋼絲做成十字形風箏龍骨,在圖3的正方形中畫出一種剪拼示意圖,并求出相應輕質鋼絲的總長度.(說明:題中的拼接都是不重疊無縫隙無剩余)
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標系中,已知△ABC的三個頂點的坐標分別為A(﹣1,1),B(﹣3,1),C(﹣1,4).
(1)畫出△ABC關于y軸對稱的△A1B1C1;
(2)將△ABC繞著點B順時針旋轉90°后得到△A2BC2,請在圖中畫出△A2BC2,并求出線段BC旋轉過程中所掃過的面積(結果保留π).
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】為了加強公民的節(jié)水意識,合理利用水資源,某市采取價格調控手段以達到節(jié)水的目的,下表是該市自來水收費價格的價目表.
價目表 | |
每月用水量 | 單價 |
不超出6 m3的部分 | 2元/m3 |
超出6 m3但不超出10 m3的部分 | 4元/m3 |
超出10 m3的部分 | 8元/m3 |
注:水費按月結算. |
(1)填空:若該戶居民2月份用水4 m3 , 則應收水費元;
(2)若該戶居民3月份用水a m3(其中6<a<10),則應收水費多少元?(用含a的整式表示并化簡)
(3)若該戶居民4,5月份共用水15 m3(5月份用水量超過了4月份),設4月份用水x m3 , 求該戶居民4,5月份共交水費多少元?(用含x的整式表示并化簡)
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【題目】綜合與實踐
問題情境
在綜合與實踐課上,老師讓同學們以“菱形紙片的剪拼”為主題開展數學活動,如圖1,將一張菱形紙片ABCD(∠BAD>90°)沿對角線AC剪開,得到△ABC和△ACD.
操作發(fā)現
(1)將圖1中的△ACD以A為旋轉中心,按逆時針方向旋轉角α,使α=∠BAC,得到如圖2所示的△AC′D,分別延長BC和DC′交于點E,則四邊形ACEC′的形狀是 ;
(2)創(chuàng)新小組將圖1中的△ACD以A為旋轉中心,按逆時針方向旋轉角α,使α=2∠BAC,得到如圖3所示的△AC′D,連接DB,C′C,得到四邊形BCC′D,發(fā)現它是矩形,請你證明這個結論;
實踐探究
(3)縝密小組在創(chuàng)新小組發(fā)現結論的基礎上,量得圖3中BC=13cm,AC=10cm,然后提出一個問題:將△AC′D沿著射線DB方向平移acm,得到△A′C′D′,連接BD′,CC′,使四邊形BCC′D恰好為正方形,求a的值,請你解答此問題;
(4)請你參照以上操作,將圖1中的△ACD在同一平面內進行一次平移,得到△A′C′D,在圖4中畫出平移后構造出的新圖形,標明字母,說明平移及構圖方法,寫出你發(fā)現的結論,不必證明.
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】計算:
(1)22+(﹣4)+(﹣2)+4
(2)(﹣ +1 ﹣ )×(﹣24)
(3)3﹣6÷(﹣2)×|﹣ |
(4)2a﹣(3b﹣a)+b
(5)3(x2﹣y2)+(y2﹣z2)﹣2(z2﹣y2)
(6)(﹣ )×(﹣4)2﹣0.25×(﹣5)×(﹣4)3 .
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【題目】甲、乙兩班舉行電腦漢字輸入比賽,參賽學生每分鐘輸入漢字的個數統(tǒng)計結果如表:某同學分析表后得出如下結論:
班級 | 人數 | 中位數 | 方差 | 平均字數 |
甲 | 55 | 149 | 191 | 135 |
乙 | 55 | 151 | 110 | 135 |
①甲、乙兩班學生成績平均水平相同;
②乙班優(yōu)秀的人數多于甲班優(yōu)秀的人數(每分鐘輸入漢字≥150個為優(yōu)秀);
③甲班成績的波動比乙班小.上述結論正確的是( 。
A. ①②③ B. ①② C. ①③ D. ②③
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