(8分)維修電器需要一個(gè)4Ω的電阻,而維修工手邊共有四只電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是R1=lΩ、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω。  
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案,只選用其中的兩只電阻,通過(guò)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的方式,得到“一個(gè)”阻值為4Ω的“等效”電阻。(要求在虛線框中畫出電阻的連接圖并標(biāo)示出電阻的代號(hào),無(wú)須做任何說(shuō)明)

(2)若將得到的阻值為4Ω的“等效”電阻接到電壓為6V的電源兩端,請(qǐng)求出你選用的兩只電阻中阻值較小的那只電阻消耗的電功率。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

維修電器需要一個(gè)4Ω的電阻,而維修工手邊共有四只電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是R1=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案,只選用其中的兩只電阻,通過(guò)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的方式,得到“一個(gè)”阻值為4Ω的“等效”電阻.(要求在右側(cè)的虛線框中畫出電阻的連接圖并標(biāo)示出電阻的代號(hào),無(wú)須做任何說(shuō)明)
(2)若將得到的阻值為4Ω的“等效”電阻接到電壓為6V的電源兩端,請(qǐng)求出你選用的兩只電阻中阻值較小的那只電阻消耗的電功率.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

維修電器需要一個(gè)4Ω的電阻,而維修工手邊共有四只電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是R1=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案,只選用其中的兩只電阻,通過(guò)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的方式,得到“一個(gè)”阻值為4Ω的“等效”電阻.(要求在虛線框中畫出電阻的連接圖并標(biāo)示出電阻的代號(hào),無(wú)須做任何說(shuō)明)
(2)若將得到的阻值為4Ω的“等效”電阻接到電壓為3V的電源兩端,請(qǐng)求出你選用的兩只電阻中阻值較小的那只電阻消耗的電功率.

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科目:初中物理 來(lái)源:2011-2012學(xué)年四川省九年級(jí)3月檢測(cè)物理卷 題型:計(jì)算題

(8分)維修電器需要一個(gè)4Ω的電阻,而維修工手邊共有四只電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是R1=lΩ、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω。  

   (1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案,只選用其中的兩只電阻,通過(guò)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的方式,得到“一個(gè)”阻值為4Ω的“等效”電阻。(要求在虛線框中畫出電阻的連接圖并標(biāo)示出電阻的代號(hào),無(wú)須做任何說(shuō)明)

    (2)若將得到的阻值為4Ω的“等效”電阻接到電壓為6V的電源兩端,請(qǐng)求出你選用的兩只電阻中阻值較小的那只電阻消耗的電功率。

 

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科目:初中物理 來(lái)源:四川省中考真題 題型:應(yīng)用設(shè)計(jì)題

維修電器需要一個(gè)4Ω的電阻,而維修工手邊共有四只電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是R1=l Ω、R2=3Ω、R3= 6Ω,R4 =12 Ω
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案,只選用其中的兩只電阻,通過(guò)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的方式,得到“一個(gè)”阻值為4Ω的“等效”電阻。(要求畫出電阻的連接圖并標(biāo)示出電阻的代號(hào),無(wú)需做任何說(shuō)明) 
(2)若將得到的阻值為4Ω的“等效”電阻接到電壓為6V的電源兩端,請(qǐng)求出你選用的兩只電阻中阻值較小的那只電阻消耗的電功率。

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科目:初中物理 來(lái)源:2010-2011學(xué)年四川省內(nèi)江市資中縣馬鞍中學(xué)九年級(jí)(上)期末物理試卷(三)(解析版) 題型:解答題

維修電器需要一個(gè)4Ω的電阻,而維修工手邊共有四只電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是R1=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案,只選用其中的兩只電阻,通過(guò)電阻串聯(lián)或并聯(lián)的方式,得到“一個(gè)”阻值為4Ω的“等效”電阻.(要求在右側(cè)的虛線框中畫出電阻的連接圖并標(biāo)示出電阻的代號(hào),無(wú)須做任何說(shuō)明)
(2)若將得到的阻值為4Ω的“等效”電阻接到電壓為6V的電源兩端,請(qǐng)求出你選用的兩只電阻中阻值較小的那只電阻消耗的電功率.

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