1克食鹽中約有1.0×1022個(gè)分子，把1克食鹽投入一個(gè)水庫(kù)中，已知水庫(kù)的蓄水量為4×109立方米，如果食鹽分子均勻分布在水庫(kù)的水中，那么每立方厘米的水中約含有多少個(gè)食鹽分子？

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


小明用平面鏡將一束太陽(yáng)光反射到豎井底（如圖所示），請(qǐng)?jiān)趫D上作出平面鏡的位置。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


某小組同學(xué)在探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)時(shí)，提出了一些猜想，小組將對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證．
（1）如果影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作 ．
（2）下列A、B是同學(xué)提出的兩個(gè)猜想：
猜想A：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法有關(guān)；
猜想B：兩個(gè)相同滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)；
（3）為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們將分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

（a）按圖 滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想A的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小 （相等/不相等），則可初步判斷猜想A是錯(cuò)誤的；
（b）按圖 滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證猜想B的，若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是 （正確/錯(cuò)誤）的；
（4）接著小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


圖是某建筑工地提升建材所用的升降機(jī)示意圖。建材的重力是6300N，建材與貨箱水平底面的接觸面積是1.2m2。升降機(jī)在1min內(nèi)將建材勻速提升了12m，鋼絲繩自由端拉力F的功率是1800W。試求：

（1）建材對(duì)貨箱水平底面的壓強(qiáng)是多少？
（2）拉力F所做的功是多少？
（3）該滑輪組提升這些建材的機(jī)械效率是多少？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


小強(qiáng)利用如圖所示的滑輪組去拉物體，使重為2000N的物體A沿水平方向勻速移動(dòng)了6m，若A所受地面的摩擦力f = 600N，小強(qiáng)所用拉力F ="250" N，該裝置的機(jī)械效率是多少？若物體A重為3000N，仍使用該滑輪組去拉，其機(jī)械效率將如何變化（要求說(shuō)明其道理）？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


固體能保持一定形狀的原因是固體分子之間保持一個(gè)穩(wěn)定的距離r0．若分子間距變?yōu)?i>r，則（   ）

A．當(dāng)r＞r0時(shí)，分子間只有引力

B．若r＜r0，分子間只有斥力

C．若r＝r0，分子間沒(méi)有作用力

D．若r＝r0，分子間同時(shí)有引力和斥力

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


下列能源中屬于不可再生能源的是（   ）

A．風(fēng)能               B．水能                C．化石能            D．動(dòng)、植物能

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量不變。這就是能量守恒定律，如今被人們普遍認(rèn)同。既然如此，我們節(jié)約能源還有沒(méi)有意義呢？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


關(guān)于電流的方向，下列說(shuō)法正確的是（    ）

A．在金屬導(dǎo)體中是自由電子定向移動(dòng)形成的電流，所以自由電子定向移動(dòng)的方向就是電流的方向

B．在導(dǎo)電溶液中存在自由移動(dòng)的正、負(fù)離子，所以電流的方向不能確定

C．金屬導(dǎo)體中的電流方向與其中的自由電子定向移動(dòng)的方向相反

D．帶電粒子移動(dòng)的方向就是電流的方向

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