探究活動(dòng)
探究課題:“白氣”實(shí)驗(yàn)
探究目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確水蒸氣是看不見(jiàn)的氣體,理解看到的“白氣”的實(shí)質(zhì)
探究過(guò)程:實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.
①取一只1 000mL的大燒杯,內(nèi)裝少量水,燒杯上加蓋玻璃片.
②將燒杯放在酒精燈上加熱至沸騰,觀察燒杯里沸水上方是否有“白氣”
③將玻璃片揭開(kāi),觀察沸水上方和燒杯外是否有“白氣”.
④再將玻璃片蓋上,觀察燒杯里沸水上方是否有“白氣”.
思考:
①你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中看見(jiàn)的“白氣”是什么?
②討論一下在爐火上燒開(kāi)水時(shí),水沸騰后是繼續(xù)加熱時(shí)看到的“白氣”多還是關(guān)火后看到的“白氣”多?說(shuō)出理由,并觀察一下實(shí)際情況.
探究結(jié)果:燒開(kāi)水時(shí)冒的“白氣”不是水變成了氣,而是水的氣體液化形成了水.
分析:水蒸氣是無(wú)色的,我們不能看到水蒸氣,水蒸氣遇冷液化成小水珠懸浮在空氣中形成白氣,我們可以觀察到白氣;環(huán)境溫度越低,水蒸氣液化越快,據(jù)此分析答題.
解答:答:①實(shí)驗(yàn)中看到的“白氣”是水蒸氣遇冷液化變成的小水珠,小水珠懸浮在空氣中形成“白氣”.
②在爐火上燒開(kāi)水,關(guān)火后,空氣溫度低,空氣中的水蒸氣液化快,產(chǎn)生的“白氣”多;
水沸騰后繼續(xù)加熱,相對(duì)來(lái)說(shuō)周圍的空氣溫度高,水蒸氣與空氣的溫度差小,水蒸氣液化慢,看到的“白氣”少.
點(diǎn)評(píng):我們看到的“白氣”實(shí)際上是水蒸氣液化成的小水珠,知道液化條件、分析清楚題意即可正確解題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
“如果改變斜面的坡度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀1斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面低端的動(dòng)能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面低端的動(dòng)能是相同的.
實(shí)驗(yàn)器材:
(1)實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.
(2)除圖中裝置外,還應(yīng)使用的器材有:
刻度尺
刻度尺
;
實(shí)驗(yàn)步驟:
同一鋼球在三個(gè)不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,觀察鋼球在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離是否相等
同一鋼球在三個(gè)不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,觀察鋼球在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離是否相等

預(yù)測(cè):如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
同一鋼球三次在水平面上撞擊木塊時(shí),木塊運(yùn)動(dòng)的距離相等
同一鋼球三次在水平面上撞擊木塊時(shí),木塊運(yùn)動(dòng)的距離相等

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).
(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的
速度
速度

②選用圖甲探究的是動(dòng)能與
速度
速度
的關(guān)系,得出的結(jié)論是:
質(zhì)量一定時(shí),速度越大動(dòng)能越大
質(zhì)量一定時(shí),速度越大動(dòng)能越大

③選用圖乙探究的是動(dòng)能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系.

在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
“如果改變斜面的長(zhǎng)度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
(3)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.

(4)實(shí)驗(yàn)步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離

(5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預(yù)測(cè):如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
紙盒被推動(dòng)的距離相等
紙盒被推動(dòng)的距離相等

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(1)李明小組在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)前,首先要利用
 
 
測(cè)出一凸透鏡的焦距.做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),為了使像能成在光屏的中央,應(yīng)先調(diào)節(jié)好
 
 
的高度,使它們的中心跟
 
的中心大致在同一高度.
(2)實(shí)驗(yàn)中,他們選用一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡.用一燭焰放在距此凸透鏡左側(cè)22cm處,則通過(guò)透鏡可以成一個(gè)
 
(選填“放大”或“縮小”)、
 
(選填“正立”或“倒立”)的
 
(選填“實(shí)”或“虛”)像.
(3)實(shí)驗(yàn)中,他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物距在10cm<u<20cm之間取不同數(shù)值時(shí),雖然都成放大的像,但像的大小并不相同.于是他們對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究,探究過(guò)程如下:
(A)他們提出“像大小與什么因素有關(guān)”的探究課題.
(B)李明提出“像的大小可能與物距有關(guān)”.
(C)他們作如下設(shè)計(jì):選用一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡,選用市售圣誕音樂(lè)賀卡中的紅色發(fā)光二極管作為物體,物距從11cm開(kāi)始,每隔1cm選取一數(shù)據(jù)記錄點(diǎn).
(D)量出紅色發(fā)光二極管的高度(即物體的大小).
(E)實(shí)驗(yàn)中,分別取物距為11cm、12cm、13cm、14cm、15cm、16cm、17cm、18cm、19cm,在光屏上出現(xiàn)紅色發(fā)光二極管最清晰的像時(shí),測(cè)量像的高度,并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù).
(F)通過(guò)查閱資料,他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中用“線放大率”來(lái)表示物體成像時(shí)的放大倍數(shù).“線放大率”定義為“像的高度(用字母L表示)與物體的高度(用字H母表示)的比值”.
(G)算出所記錄數(shù)據(jù)中不同物距時(shí)的像的“放大率”,并由此得出相應(yīng)結(jié)論.
根據(jù)以上探究過(guò)程,完成下列問(wèn)題:
①科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下要素:提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),分析與論證,評(píng)估,交流與合作等.
與上述過(guò)程中(A)步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是
 

與上述過(guò)程中(C)步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是
 

②根據(jù)(F)步驟中對(duì)“線放大率”的定義,寫出“線放大率”公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式.“線放大率”用字母M表示,則M=
 

③請(qǐng)你幫李明小組設(shè)計(jì)一個(gè)用來(lái)記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格.

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科目:初中物理 來(lái)源:鼎尖助學(xué)系列同步練習(xí) 物理(九年級(jí) 全) 題型:065

探究與體驗(yàn)

某校同學(xué)開(kāi)展課外探究活動(dòng)的課題是:探究金屬絲被拉斷時(shí)拉力的大小與什么因素有關(guān)?他們選擇了下列5個(gè)品種的金屬絲(每個(gè)品種有許多根),請(qǐng)你根據(jù)下列猜想選擇實(shí)驗(yàn)所用的金屬絲:

(1)猜想一:相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時(shí),其拉力大小與金屬絲長(zhǎng)度無(wú)關(guān).為驗(yàn)證猜想一可以選用的金屬絲為_(kāi)_______.

(2)猜想二:相同材料的金屬絲拉斷時(shí)單位橫截面積所受拉力相同.在猜想一已獲得驗(yàn)證的情況下,為驗(yàn)證猜想二應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)_______.

(3)猜想三:不同材料的金屬絲拉斷時(shí),其單位橫截面積所受的拉力不同.

在猜想一、二都獲得驗(yàn)證的情況下,為驗(yàn)證猜想三應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)_______.

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同步練習(xí)冊(cè)答案