現(xiàn)有如下一個假設(shè)：：水果和蔬菜切開后，質(zhì)量的變化解釋為是由于它們內(nèi)部水分散失所致，如圖所示的兩個試圖驗證該假設(shè)的實驗方案的部分情景（實驗材料均是剖開的胡蘿卜）．
（1）能驗證該假設(shè)的情景是_______（填“Ⅰ“Ⅱ”）．
（2）作出這種判斷的理由是________________．
（1 ）情景Ⅰ    
（2 ）情景Ⅰ有對比，即變量控制法，情景Ⅱ無對比
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

29、某同學利用圖（a）所示的電路研究燈泡L1（6V，1.5W）、L2（6V，10W）的發(fā)光情況（假設(shè)燈泡電阻恒定），圖（b）為實物圖．

（1）他分別將L1、L2接入圖（a）中的虛線框位置，移動滑動變阻器的滑片P，當電壓表示數(shù)為6V時，發(fā)現(xiàn)燈泡均能正常發(fā)光．在圖（b）中用筆線代替導線將電路連線補充完整．
（2）接著他將L1和L2串聯(lián)后接入圖（a）中的虛線框位置，移動滑動變阻器的滑片P，當電壓表示數(shù)為6V時，發(fā)現(xiàn)其中一個燈泡亮而另一個燈泡不亮，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是
由于RL2比RL1小得多，燈泡L2分得的電壓很小，雖然有電流渡過，但功率很小，遠遠小于其額定功率，因此不能發(fā)光
．
（3）現(xiàn)有如下器材：電源E（6V，內(nèi)阻不計），燈泡L1（6V，1.5W）、L2（6V，10W），L3（6V，10W），單刀雙擲開關(guān)S．在圖（c）中設(shè)計一個機動車轉(zhuǎn)向燈的控制電路：當單刀雙擲開關(guān)S與1相接時，信號燈L1亮，右轉(zhuǎn)向燈L2亮而左轉(zhuǎn)向燈L3不亮；當單刀雙擲開關(guān)S與2相接時，信號燈L1亮，左轉(zhuǎn)向燈L3亮而右轉(zhuǎn)向燈L2不亮．

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科目：初中物理 來源： 題型：

現(xiàn)有如下一個假設(shè)：水果和蔬菜切開后，質(zhì)量的變化解釋為是由于它們內(nèi)部水分散失所致，如圖所示的兩個試圖驗證該假設(shè)的實驗方案的部分情景（實驗材料均是剖開的胡蘿卜）．
（1）能驗證該假設(shè)的情景是
1
1
（填“1”或“2”）．
（2）作出這種判斷的理由是
情景1中控制的是胡蘿卜的溫度和表面積不變，通過改變胡蘿卜表面空氣流動的速度，改變了胡蘿卜水分的蒸發(fā)，如果胡蘿卜的質(zhì)量不同，說明假設(shè)正確，否則不正確；
情景2是同時放在密封的容器內(nèi)，三個因素都相同，兩個胡蘿卜的水分變化相同，不能驗證假設(shè)；
情景1中控制的是胡蘿卜的溫度和表面積不變，通過改變胡蘿卜表面空氣流動的速度，改變了胡蘿卜水分的蒸發(fā)，如果胡蘿卜的質(zhì)量不同，說明假設(shè)正確，否則不正確；
情景2是同時放在密封的容器內(nèi)，三個因素都相同，兩個胡蘿卜的水分變化相同，不能驗證假設(shè)；
．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

現(xiàn)有如下一個假設(shè)：水果和蔬菜切開后，質(zhì)量的變化解釋為是由于它們內(nèi)部水分散失所致，如圖所示的兩個試圖驗證該假設(shè)的實驗方案的部分情景（實驗材料均是剖開的胡蘿卜）．
（1）能驗證該假設(shè)的情景是________（填“1”或“2”）．
（2）作出這種判斷的理由是________．

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科目：初中物理 來源：2010-2011學年科教版八年級（上）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

現(xiàn)有如下一個假設(shè)：水果和蔬菜切開后，質(zhì)量的變化解釋為是由于它們內(nèi)部水分散失所致，如圖所示的兩個試圖驗證該假設(shè)的實驗方案的部分情景（實驗材料均是剖開的胡蘿卜）．
（1）能驗證該假設(shè)的情景是    （填“1”或“2”）．
（2）作出這種判斷的理由是    ．

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