如圖1、2所示，“跳橡筋”和“打陀螺”是孩子們喜歡玩的游戲，其中圖
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 主要表示了力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（選填“1”或“2”）．另一圖說明力的作用效果是：力可以
改變物體的形狀
改變物體的形狀
．
分析：力的作用效果有兩個(gè)：①力可以改變物體的形狀即使物體發(fā)生形變．②力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，包括物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生變化、運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化．
解答：解：（1）“打陀螺”游戲中，陀螺受力后，其運(yùn)動(dòng)的速度和方向都發(fā)生變化，體現(xiàn)了力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．
（2）“跳橡筋”游戲中，腳鉤皮筋的力使皮筋變形，體現(xiàn)了力可以改變物體的形狀．
故答案為：（1）2；（2）改變物體的形狀．
點(diǎn)評(píng)：解決本題的關(guān)鍵是掌握力的作用效果：力可以改變物體的形狀、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?白下區(qū)二模）（1）如圖1所示，將兩個(gè)一次性紙杯杯口向上疊套起來，用手握住外面的紙標(biāo)，在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹氣．請(qǐng)你猜測(cè)里面的紙杯將
向上稍跳起
向上稍跳起
（選填：壓得更緊、向上稍跳起或發(fā)生持續(xù)旋轉(zhuǎn)），你的猜測(cè)依據(jù)是：
杯口上方空氣流動(dòng)速度加快，杯口上方壓強(qiáng)減小，杯子受到空氣向下壓強(qiáng)小于杯子受到空氣向上方向的壓強(qiáng)
杯口上方空氣流動(dòng)速度加快，杯口上方壓強(qiáng)減小，杯子受到空氣向下壓強(qiáng)小于杯子受到空氣向上方向的壓強(qiáng)
．
（2）在圖1-甲所示的覆杯實(shí)驗(yàn)中，水杯高10cm，為驗(yàn)證紙片不會(huì)掉下的原因是“大氣把紙片托住了”，將覆杯用支架支撐后放入真空罩內(nèi)，然后用真空泵抽氣，如圖1-乙所示．隨著真空泵不斷往外抽氣，原先預(yù)計(jì)可以看到紙片會(huì)掉下來的現(xiàn)象卻沒有發(fā)生．你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果的原因最有可能是
真空罩漏氣或真空罩內(nèi)的氣壓沒有降低到足夠低
真空罩漏氣或真空罩內(nèi)的氣壓沒有降低到足夠低
．
（3）19世紀(jì)初科學(xué)家先后提出了如圖2所示三種原子模型，其中英國(guó)物理家盧瑟福提出的模型是
c
c
 （選填a、b、c字母符號(hào)）．圖3所示是內(nèi)燃機(jī)的
排氣
排氣
沖程．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

如圖1、2所示，“跳橡筋”和“打陀螺”是孩子們喜歡玩的游戲，其中圖________ 主要表示了力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（選填“1”或“2”）．另一圖說明力的作用效果是：力可以________．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖1－11所示，在某學(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，質(zhì)量為60 kg、身高為1.7 m的某運(yùn)動(dòng)員參加跳高比賽時(shí)的示意圖．跳高前先將軟繩的一端系在該運(yùn)動(dòng)員的腰部(重心處) ，另一端穿過固定在地面上的小環(huán)，然后，將繩子拉直后讓運(yùn)動(dòng)員盡力往上跳．剛起跳時(shí)，該運(yùn)動(dòng)員的重心離地面的高度為身高的0.6倍，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員跳到最高點(diǎn)時(shí)，拉直的繩子從小環(huán)到該運(yùn)動(dòng)員腰部的總長(zhǎng)度為1.8 m．(g＝10 N/kg)則：

(1)在這個(gè)過程中，運(yùn)動(dòng)員重心上升的高度是多少？運(yùn)動(dòng)員跳高所做的功是多少？

(2)月球表面的引力是地球表面引力的1/6，如果該運(yùn)動(dòng)員按同樣的方式起跳，那么，他在月球上能跳起的高度為多少？

圖1－11

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科目：初中物理 來源：2011-2012學(xué)年江西省新余九中八年級(jí)（下）期末物理試卷（解析版） 題型：填空題

如圖1、2所示，“跳橡筋”和“打陀螺”是孩子們喜歡玩的游戲，其中圖     主要表示了力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（選填“1”或“2”）．另一圖說明力的作用效果是：力可以    ．

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