在右圖的裝置中，乙使用的是    滑輪，（選填“定”或“動”）．如果要勻速提起重100牛的A物體（不計滑輪的重力和摩擦），需要用的拉力F甲等于    牛，F(xiàn)乙等于    牛．
【答案】分析：解決此題要知道定滑輪的特點：使用定滑輪不省力但能改變力的方向；
動滑輪的特點：動滑輪實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪能省一半力，但費距離．
解答：解：甲滑輪的輪軸是固定的，所以定滑輪，定滑輪是等臂杠桿，使用乙滑輪不能夠省力，但可以改變力的方向，故用此滑輪拉物體時，需要用的拉力F甲=G=100N；
乙滑輪的輪軸隨物體一起運動，是動滑輪，使用乙滑輪可以省一半的力，即F乙=50N；
故答案為：動；100；50．
點評：解決此類問題要結合定滑輪和動滑輪的特點進行分析解答，屬于易錯的題目．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?宣武區(qū)二模）如圖甲所示的裝置中，輕質杠桿AB可繞0點在豎直平面內轉動，3AO=OB，一個邊長  為20cm的正方體銅塊完全浸沒在水中，當在杠桿右端用細鋼絲掛重為112N的重物G時，杠桿AB恰處于水平平衡；若利用此裝置提拉一個物塊A，質量為40Kg的小明用力拉住杠桿B端使杠桿水平平衡，如圖乙所示．已知物塊A的體積為40dm3．若杠桿的質量、細鋼絲的質量與摩擦均忽略不計（g取10N/Kg，ρ銅=8.9g/cm3）．求：
（1）此裝置中動滑輪的重G動；
（2）小明所能吊起物塊A的最大質量mA．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，有甲、乙兩位同學作出了如下猜想：
甲同學：動力/動力臂=阻力/阻力臂       乙同學：動力×動力臂=阻力×阻力臂．
為了驗證以上兩種猜想是否正確，兩位同學采用了如圖所示的實驗裝置來進行實驗和收集證據(jù)，并設計了如下的實驗方案：
A．按圖中裝置安裝器材，該裝置中平衡螺母的作用是調節(jié)杠桿在
水平
水平
位置平衡．
B．在沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向
左
左
（左/右）邊轉動，實驗時使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是
便于力臂的測量
便于力臂的測量
．
C．將鉤碼（每個鉤碼的質量均為50g）分別掛在杠桿的兩邊并移動其懸掛的位置，重新將杠桿調節(jié)至水平位置平衡．
D．改變懸掛的鉤碼個數(shù)，并移動其，懸掛的位置，使杠桿又在水平位置平衡．
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 0.5 5.42 2.0 1.36
2 1.0 4.00    
3 1.5 2.60 1.0 3.90
并將每次實驗測得的數(shù)據(jù)都記錄在表格中，那么：
（1）補全上述步驟中的空格，并在記錄數(shù)據(jù)的表格中，根據(jù)實驗裝置右邊的放大圖補充漏掉的兩空（g=10N/kg）．
（2）在實驗中，當杠桿處于水平位置平衡時，杠桿的重心在圖中的
O
O
點．
（3）實驗中改變支點兩側的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次，得到三組數(shù)據(jù)并進行分析結論，這樣做的目的是
得到普遍性的規(guī)律
得到普遍性的規(guī)律
．
（4）綜上所述，由此可得出的結論是：F1?l1=
F2?l2
F2?l2
（填寫字母）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?西城區(qū)一模）在右圖所示裝置中，甲物重G甲=10N，乙物重G乙是動滑輪重G輪的8倍．物體乙跟地面的接觸面積為1.5×10-2m2．輕桿AB可以繞O點轉動，且OA：OB=2：1．不計軸摩擦，裝置如圖所示處于平衡狀態(tài)時，乙對水平地面的壓強P=2×103Pa．求：此時動滑輪對物體乙的拉力F拉；若在物體甲下面再加掛物體丙，恰使物體乙對地面的壓強為零．求：丙的物重G丙．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?錦州）如圖是“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端上翹，此時應將杠桿兩端的平衡螺母向
右
右
 （選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測量
力臂
力臂
．
（2）在圖甲所示的裝置中，每個鉤碼重0.5N，杠桿上每格等距．小明在圖甲B處施加一個豎直方向的力F1，使杠桿在水平位置平衡，則力F1的方向
豎直向上
豎直向上
，大小為
1.5
1.5
N．
（3）若仍在B處施加一個力，如圖乙所示，則此時力的大小為
2
2
N，與力F1相比，該力變大的原因是
力臂減小
力臂減小
．
（4）請舉出生活中應用省力杠桿的實例
開啟瓶蓋的起子
開啟瓶蓋的起子
．（舉出一例即可）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2005?揚州）在學過質量后，甲、乙兩同學為了驗證空氣具有質量，找來了兩只大塑料瓶（其中右側塑料瓶帶自行車進氣閥），0.5m長的薄木片，打氣筒和細繩，做成如圖的裝置，調整懸點，使木片保持平衡．然后用氣筒往進氣閥中打氣，再關緊氣閥．
（1）圖中運用了
杠桿平衡
杠桿平衡
的原理；
（2）打氣后發(fā)現(xiàn)木片向
右
右
傾斜，從而說明空氣具有質量
（3）我們學過由于大氣重力而產(chǎn)生的物理量是
大氣壓強
大氣壓強
；
（4）請估算一間教室內空氣的質量
C
C

A、2Kg      B、20Kg      C、200Kg       D、2000Kg．

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