5．如圖所示，用質(zhì)量不同的鋼球A、B，從同一斜面的同一高度由靜止滑下，撞擊同一塊木塊C，木塊移動的距離可以反映動能的大�。�

（1）讓鋼球A、B從同一斜面的同一高度由靜止?jié)L下，是為了使鋼球滾到斜面底端時具有相同的速度；
（2）本實驗研究的是鋼球具有動能大小根質(zhì)量的關(guān)系；
（3）實驗可得結(jié)論：速度相同時，質(zhì)量越大動能越大．
（4）若讓鋼球A從同一斜面的不同高度由靜止?jié)L下，目的是研究鋼球具有的動能大小跟速度的關(guān)系．

分析 此實驗把動能的大小轉(zhuǎn)換為木塊被撞擊后運動的距離，距離越遠表明小球的動能越大；
（1）（2）（3）實驗過程要采用控制變量法，當研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系時，要讓鋼球沿斜面的同一高度下落，這樣保證下落速度相同；當研究動能大小與速度的關(guān)系時，應選擇同一鋼球，這樣可以保證小球的質(zhì)量相同；
（4）動能與質(zhì)量和速度有關(guān)，要探究動能與速度的關(guān)系，需保持物體的質(zhì)量不變，改變速度，即讓同一小球從斜面的不同高度滾下，用到了控制變量法；實驗中通過木塊被推動的距離來反映鋼球動能的大小，用到了轉(zhuǎn)換法．

解答 解：實驗中通過觀察木塊被撞擊后移動的距離的大小來間接判斷物體動能的大�。�
（1）讓鋼球A、B從同一斜面的同一高度由靜止?jié)L下，是為了使鋼球滾到斜面底端時具有相同的速度；
（2）本實驗研究的是鋼球具有動能大小跟質(zhì)量的關(guān)系；
（3）觀察圖可以發(fā)現(xiàn)：小車的質(zhì)量越大，木塊移動的距離越大，因此此實驗的結(jié)論是：在速度一定時，運動物體的質(zhì)量越大，動能越大．
（4）實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下碰到同一木塊上，保持了質(zhì)量不變，改變了滾下后的速度，所以是探究鋼球動能的大小與速度的關(guān)系．
故答案為：木塊移動的距離；（1）速度；（2）質(zhì)量；（3）速度相同時，質(zhì)量越大動能越大；（4）速度．

點評 明確本實驗中研究動能大小的決定因素時運用了控制變量法，反映動能多少時運用了轉(zhuǎn)換法．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

15．在選用彈簧測力計的過程中，物理實驗小組發(fā)現(xiàn)測量大小相同的力時，用不同規(guī)格的測量計，彈簧伸長的長度不一樣．對哪些因素會影響彈簧的伸長量，他們有三種猜想：
猜想1：制造彈簧所用的材料可能影響彈簧的伸長量．
猜想2：彈簧的原長可能影響彈簧的伸長量．
猜想3：彈簧的粗細可能影響彈簧的伸長量．
為了探究猜想，他們設計出一個實驗方案：
①將一根彈簧剪成長度不同的兩根，測出兩根彈簧的初始長度為L1、L2；
②如圖所示，固定彈簧的一端，用大小相同的力拉彈簧，測出兩根彈簧對應的長度L1′、L2′．
③改變拉力的大小，重復實驗步驟①②，記錄實驗數(shù)據(jù)．
（1）該實驗方案研究的是猜想2（填寫序號）．
（2）實驗方案中“一根彈簧剪成長度不同的兩根”，這樣做的目的是得到材料、粗細相同的兩根不同長度的彈簧．
（3）實驗方案中“用大小相同的力拉彈簧”表明彈簧的伸長量還與拉力大小有關(guān)．
（4）探究（3）中的猜想，需要研究和比較的物理量是彈簧的原長和對應的伸長量．

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

16．請根據(jù)下列要求作圖：

（1）一物塊靜止在如圖1所示的斜面上，請畫出物塊所受重力和物塊對斜面壓力的示意圖；
（2）氫氣球下吊一小重物，若不計空氣阻力和風力影響，小重物恰沿MN方向勻速直線運動，請在圖2甲乙兩圖中選出正確的圖，并在正確的圖上畫出小重物所受力的示意圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．小明同學利用以下器材進行了浮力的探究實驗：

（1）如圖A所示，用細線將合金塊掛在彈簧測力計下，測出它的重力大�。�
（2）如圖B所示，將合金塊浸入裝滿水的溢水杯中，合金塊所受浮力是0.5N；
（3）比較圖B和圖C可知，合金塊在水中所受浮力與浸沒的深度無關(guān)；
（4）該同學通過測量物體排開水的重力就可以驗證阿基米德原理．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

20．某實驗小組在測滑輪組機械效率的實驗中得到的數(shù)據(jù)如表所示，實驗裝置如圖：
次數(shù)
物理量		123
鉤碼重G（N）446
鉤碼上升高度h（m）0.10.10.1
繩端拉力F（N）1.81.42.4
繩端移動距離S（m）0.30.50.3
機械效率η74%
（1）通過表中數(shù)據(jù)可分析出實驗1是用甲（選填“甲”或“乙”）圖做的實驗，實驗2是用乙（選填“甲”或“乙”）圖做的實驗．
（2）表格中空白處應補全的數(shù)據(jù)依次為57%，83%．（百分號前保留整數(shù)）
（3）通過實驗1和實驗2的數(shù)據(jù)分析可得出結(jié)論：使用不同的滑輪組，提升相同的重物時，動滑輪的個數(shù)越多，滑輪組的機械效率越低．
（4）比較實驗1和實驗3（填序號）可得正確結(jié)論：使用同一滑輪組，增大提升的物重，可以提高滑輪組的機械效率．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

10．小雪和小紅在“測滑輪組機械效率”的實驗中，一起組裝好如圖1所示的實驗裝置，他們分別記下了鉤碼和彈簧測力計的位置．
（1）小紅應勻速豎直向上拉動彈簧測力計，使鉤碼升高，并由彈簧測力計讀出拉力為0.5N，同時小雪使用刻度尺測出鉤碼提升的高度為0.1m，以上測量準確無誤，其他被測物理量和計算的數(shù)據(jù)如表：
鉤碼總重（N）彈簧測力計提升的高度（m）有用功（J）總功（J）機械效率
20.40.20.2100%
（2）小雪和小紅測得滑輪組的機械效率為100%，他們意識到出現(xiàn)了錯誤，請你幫助找出原因彈簧測力計提升的高度錯了，應為0.5m．
（3）該滑輪組的機械效率實際為80%，通過表中數(shù)據(jù)不能（選填“能”或“不能”）計算出克服動滑輪重做的額外功，理由是滑輪組做的額外功包括克服動滑輪重力、繩重和繩子與滑輪間的摩擦力做的功．
（4）若提升的鉤碼重增加6N，則該滑輪組的機械效率將變大（填變化情況）．
（5）有同學想進一步探究滑輪組的機械效率是否與滑輪組中細繩的繞法有關(guān)．根據(jù)探究目的，他們先通過實驗測算出如圖2（甲）所示的滑輪組的機械效率，請你在圖2（乙）中畫出下一步實驗所需的組裝圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

17．如圖甲所示是某船廠設計的打撈平臺裝置示意圖．A是動滑輪，B是定滑輪，C是卷揚機，卷揚機拉動鋼絲繩通過滑輪組AB豎直提升水中的物體，可以將實際打撈過程簡化為如圖乙所示的示意圖．在一次打撈重物的作業(yè)中，重物浸沒水中勻速上升的過程中，打撈平臺浸入水中的體積相對于動滑輪A未掛重物時變化了0.8m3；在重物全部露出水面并勻速上升的過程中，打撈平臺浸入水中的體積相對于動滑輪A未掛重物時變化了1.2m3．鋼絲繩的重量、軸的摩擦力及水對重物的阻力均忽略不計（水的密度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）．求：
（1）重物的重力；
（2）重物浸沒在水中受到的浮力；
（3）物體的密度；
（4）當重物浸在水下勻速上升時，卷揚機勻速拉動鋼絲繩的拉力大小為3×103N，當物體完全露出水面后勻速上升時，鋼絲繩的拉力為多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

14．（1）在“探究物體動能大小與物體的速度、質(zhì)量關(guān)系”的實驗中，讓小車從斜面的不同高度由靜止開始下滑，撞擊水平木板上的木塊．如圖所示．
①本實驗的研究對象是小車，甲、乙兩次實驗木塊移動過程中，受到的摩擦力分別為f甲、f乙，則 f甲=f乙（選填“＞”、“＜”或“=”）．
②小車放置的位置越高，木塊被撞擊得越遠．研究表明：當質(zhì)量一定時，物體動能的大小與物體的速度有關(guān)．
（2）小明由上面的實驗想到了騎自行車上學途中自行車經(jīng)過的一段上坡路時發(fā)生的現(xiàn)象：車子的初始速度越大，沖上斜坡的最大距離就越長（填“長”或“短”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

15．如圖所示是“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗．實驗中小明用到了一 個彈簧測力計、一塊木塊、一個砝碼、一塊長木板和一條毛巾．

（1）如圖甲所示，小明把木塊平放在水平的長木板上，用彈簧測力計在水平方向勻速拉動木塊，根據(jù)二力平衡的知識可知滑動摩擦力的大小與拉力相等．
（2）比較甲、乙兩次實驗，可以探究滑動摩擦力的大小與壓力大小是否有關(guān)．
（3）完成甲、乙兩次實驗后，小明還想探究滑動摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系，他進行了圖丙所示的實驗．由于所用的彈簧測力計量程較小，小明發(fā)現(xiàn)測力計示數(shù)達 到最大時仍沒拉動木塊．為了用現(xiàn)有的器材測出數(shù)據(jù)和已有數(shù)據(jù)進行比較，可進行的嘗試操作是：去掉鉤碼，如果能測出滑動摩擦力的大小，就與甲圖的數(shù)據(jù)進行比較．

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