下列有關聲音的說法中，正確的說法是（　　）

　    A．真空中能傳聲                                     B． 戴耳罩是在聲源處減弱噪聲

　    C．發(fā)聲體的振幅越大，頻率越高            D． 發(fā)聲體振動頻率越高，音調(diào)越高


分析：    （1）聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；

（2）防治噪聲的三條途徑：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱；

（3）響度指聲音的強弱，是由物體振動的振幅決定的，振幅越大，響度越大；

（4）音調(diào)指聲音的高低，是由物體振動的頻率決定的，頻率越大，音調(diào)越高．

解答：    解：

A、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，該選項說法不正確；

B、戴耳罩是從人耳處減弱的噪聲，該選項說法不正確；

C、發(fā)聲體的振幅越大，其響度越大，該選項說法不正確；

D、發(fā)聲體的振動頻率越高，音調(diào)越高，該選項說法正確．

故選D．


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（2013?嘉興）如圖是某取暖器的工作電路圖．為了安全起見，取暖器一般都要安裝一個跌倒開關S，使取暖器傾倒時整個電路斷開．則跌倒開關S應安裝在（　�。�

　 A．a(chǎn)處 B． b處 C． c處 D． d處

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小華同學利用圖甲所示裝置對100g冰加熱，他每隔相同時間記錄一次溫度計的示數(shù)，并觀察的狀態(tài)．圖乙是他根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制的溫度﹣時間圖象，根據(jù)圖象可知：

（1）冰屬于　　．（選填晶體或非晶體）

（2）在BC階段物質(zhì)處于　　狀態(tài)．（選填固體、液體或固液共存）

（3）設相同時間內(nèi)物質(zhì)吸收的熱量相同，則AB階段物質(zhì)共吸收了　　J的熱量（C冰=2.1×103J/（kg?℃），C水=4.2×103J/（kg?℃）；

（4）圖丙是另一位同學在完成同一實驗時繪制的溫度﹣時間圖象，老師認為他的CD段數(shù)據(jù)有問題，老師做出這樣判斷的依據(jù)是　　．

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科目：初中物理 來源： 題型：


下列說法，正確的是（　�。�

　 A．  橡皮筋被拉長后，分子之間只有引力

　 B．  建筑工地上，汽車駛過時塵土飛揚，這是一種擴散現(xiàn)象

　 C．  鋸木頭，鋸條發(fā)熱，這是通過熱傳遞改變物體的內(nèi)能

　 D．  四沖程汽油機的做功沖程使汽車獲得動力

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科目：初中物理 來源： 題型：


在探究了電阻上的電流跟兩端電壓的關系后，同學們又提出了電流與電阻有什么關系這一問題．

（1）如圖所示，用筆畫線代替導線，將實驗電路連接完整．

（2）在導線連接完成后，閉合開關前還應　　．

（3）閉合開關后，移動滑片時發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)．則發(fā)生故障的原因可能是　　．

（4）排除故障后，同學們繼續(xù)進行實驗．一位同學在讀取完電流表示數(shù)后，把阻值為5Ω的電阻改換成阻值為10Ω的電阻后就直接讀取對應電流表的示數(shù)并記錄．你認為這樣操作是否正確？　　．

（5）在該探究過程中，使用滑動變阻器的目的①　　；②　　．

（6）本實驗中測量了多組數(shù)據(jù)，愛思考的冬冬想到：在許多實驗中都需要進行多次測量，有的是為了從不同情況中找到普遍規(guī)律，有的是為了求平均值以減小誤差．你認為下列實驗中多次測量的目的與本實驗相同的是　　 （填序號）．

①測物體的長度；②伏安法測定值電阻的阻值；③探究重力大小與質(zhì)量的關系．

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科目：初中物理 來源： 題型：


一個運動物體在前2秒內(nèi)的平均速度是3米/秒，后3秒內(nèi)的平均速度是5米/秒，則它在5秒內(nèi)的平均速度是（　　）

　    A．4米/秒             B．5米/秒                   C．4.2米/秒                D． 4.5米/秒

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科目：初中物理 來源： 題型：


教室內(nèi)氣溫為25℃，小江同學在溫度計的玻璃泡上涂抹少量與室溫相同的酒精．如圖中能比較正確地反映溫度計示數(shù)隨時間變化的圖象是（　　）   

A．B．C．    D    

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科目：初中物理 來源： 題型：


一列火車長200m，以72km/h的速度勻速通過一座長為1.8km的大橋，問火車全部通過該大橋需要多長的時間？

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通過A、B兩個電路元件的電流與其兩端電壓關系如圖所示，請你解答下列問題：

（1）將A、B串聯(lián)后接入電路，當通過A的電流為0.2A時，A和B兩端的總電壓；

（2）將A、B并聯(lián)后接入電路，當通過B的電流為0.2A時，通過A的電流．

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