如圖是尚未畫完的電路，請你完成該電路畫出對應(yīng)的電路圖，并回答以下問題：

（1）開關(guān)閉合前，滑片P應(yīng)放置在那一端？?

（2）當(dāng)滑片P向左滑動時，電流表的示數(shù)變化情況和燈泡亮度的變化情況.?

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2003?黑龍江）如圖1所示，是小強測量一只標(biāo)有“2.5V”字樣小燈泡電功率的實驗電路．但尚未連接完．（小燈泡電阻約為10Ω）

（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線幫他完成電路連接（畫線不許交叉）．
（2）連接電路時，應(yīng)注意；開關(guān)要
斷開
斷開
；變阻器的滑片要移到
D端
D端
．
（3）電路連接準(zhǔn)確無誤后，閉合開關(guān)，移動變阻器滑片P使小燈泡正常發(fā)光．此時，電流表示數(shù)如圖2所示，則小燈泡的額定功率為
0.7
0.7
W．
（4）另一小組在做此實驗時，連完電路，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針反向偏轉(zhuǎn)，他們應(yīng)采取的糾正方法是
立即斷開開關(guān)，將電流表“+”、“-”接線柱的導(dǎo)線對調(diào)
立即斷開開關(guān)，將電流表“+”、“-”接線柱的導(dǎo)線對調(diào)
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，是小強測量一只標(biāo)有“2.5V”字樣的小燈光泡電功率的實驗電路，但尚未連接完．（小燈泡電阻約為10Ω．）

（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他完成電路連接（連線不許交叉），要求滑片向右移動時燈泡變暗．
（2）畫出相應(yīng)的電路圖．
（3）連接電路時我們要注意：開關(guān)要
斷開
斷開
，變阻器的滑片要移到
B
B
（A或B）端．（根據(jù)上面的實物圖回答．）
（4）小強連接好電路，閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)電流表的指針反向偏轉(zhuǎn)，原因是
電流表的“+”“-”接線柱接反了
電流表的“+”“-”接線柱接反了
，應(yīng)采取的糾正方法是
立即斷開開關(guān)，將電流表“+”、“-”接線柱的導(dǎo)線對調(diào)
立即斷開開關(guān)，將電流表“+”、“-”接線柱的導(dǎo)線對調(diào)
．
（5）糾正錯誤后，按正確的步驟進行了幾次實驗，得到的數(shù)據(jù)填在了下面的表格中．
電壓（V） 電流（A） 功率（P）
1 2.0 0.20
2 2.5 0.24
3 3.0 0.28
根據(jù)上面的表格中的數(shù)據(jù)和你的判斷，小燈泡的額定功率應(yīng)為
0.6
0.6
W．

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科目：初中物理 來源：2010-2011學(xué)年湖北省襄陽市市宜城市劉猴中學(xué)八年級（下）第三次月考物理試卷（解析版） 題型：解答題

如圖所示，是小強測量一只標(biāo)有“2.5V”字樣的小燈光泡電功率的實驗電路，但尚未連接完．（小燈泡電阻約為10Ω．）

（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他完成電路連接（連線不許交叉），要求滑片向右移動時燈泡變暗．
（2）畫出相應(yīng)的電路圖．
（3）連接電路時我們要注意：開關(guān)要______，變阻器的滑片要移到______（A或B）端．（根據(jù)上面的實物圖回答．）
（4）小強連接好電路，閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)電流表的指針反向偏轉(zhuǎn)，原因是______，應(yīng)采取的糾正方法是______．
（5）糾正錯誤后，按正確的步驟進行了幾次實驗，得到的數(shù)據(jù)填在了下面的表格中．
電壓（V）電流（A）功率（P）
12.00.20
22.50.24
33.00.28
根據(jù)上面的表格中的數(shù)據(jù)和你的判斷，小燈泡的額定功率應(yīng)為______W．

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科目：初中物理 來源：2003年黑龍江省中考物理試卷（解析版） 題型：解答題

如圖1所示，是小強測量一只標(biāo)有“2.5V”字樣小燈泡電功率的實驗電路．但尚未連接完．（小燈泡電阻約為10Ω）

（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線幫他完成電路連接（畫線不許交叉）．
（2）連接電路時，應(yīng)注意；開關(guān)要______；變阻器的滑片要移到______．
（3）電路連接準(zhǔn)確無誤后，閉合開關(guān)，移動變阻器滑片P使小燈泡正常發(fā)光．此時，電流表示數(shù)如圖2所示，則小燈泡的額定功率為______W．
（4）另一小組在做此實驗時，連完電路，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針反向偏轉(zhuǎn)，他們應(yīng)采取的糾正方法是______．

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